Enfoque Y Tercer Grado

LECTURA:
ENFOQUE Y TERCER GRADO

Las matemáticas son un producto del quehacer humano y su proceso de construcción esta concentrado en abstracciones sucesivas. Muchos desarrollos importantes de esta disciplina han partido de la necesidad de resolver problemas concretos, propios de los grupos sociales.
En la construcción de los conocimientos matemáticos, los niños también parten deexperiencias concretas. A medida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos físicos. Tal proceso es reforzado con la interacción con los compañeros y con el maestro. El éxito del aprendizaje de esta disciplina depende del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. Las matemáticas serán para enniño herramientas funcionales y flexibles que les permitirán resolver situaciones problemáticas que se le planteen.
Si bien todas las personas construyen conocimientos fuera de la escuela que les permiten enfrentar dichos problemas, esos conocimientos no bastan para actuar eficazmente en la práctica diaria.
Se considera que una de las funciones de la escuela es brindar situaciones en las que losniños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que a partir de sus soluciones comerciales, comparen sus resultados y sus formas de solución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptuales acciones propias de las matemáticas.

PROPOSITOS GENERALES
* La capacidad de anticipar y verificar resultados.
* La capacidad de comunicar einterpretar información matemática.
* La imaginación espacial.
* La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones.
* La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y calculo.
* El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategias.
Es indispensable que losalumnos valoren y hagan del conocimiento matemático, el instrumento que les ayude a reconocer, plantear y resolver problemas presentados en diversos contextos de su interés.
ORGANIZACIÓN GENERAL DE LOS CONTENIDOS
Esta propuesta descansa en el conocimiento que actualmente se tiene sobre el desarrollo cognoscitivo del niño y sobre los procesos que sigue en la adquisición y la construcción deconceptos matemáticos específicos. Los contenidos incorporados al curriculum se han articulado con base en seis ejes, a saber:
* Los números, sus relaciones y sus operaciones.
* Medición.
* Geometría.
* Procesos de cambio.
* Tratamiento de la información.
* Predicción y azar.
LOS NUMEROS, SUS RELACIONES Y SUS OPERACIONES
El objetivo es que los alumnos comprendan mascabalmente el significado de los números y de los símbolos que los representan y puedan utilizarlos como herramientas para solucionar diversas situaciones problemáticas.
La resolución de problemas es entonces, el sustento de los nuevos programas.
MEDICION
Los conceptos ligados a la medición se construyen mediante la reflexión sobre esas acciones y la comunicación de sus resultados.
Los contenidos deeste eje integran tres aspectos fundamentales:
* El estudio de las magnitudes.
* La noción de unidad de medida.
* La cuantificación, como resultado de la medición de dichas magnitudes.
GEOMETRIA
A lo lardo de la primaria, se presentan contenidos y situaciones que favorecen la ubicación del alumno en relación con su entorno. A través de la formalización paulatina de las relacionesque el niño percibe y de su representación en el plano, se pretende que estructure y enriquezca su manejo e interpretación del espacio y de las formas.
CAMBIOS PRINCIPALES AL PROGRAMA ANTERIOR
En este enfoque coloca en primer término al planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos.
En relación con los contenidos se han hecho los...