enfoques historicos

FUNCIONALISMO
Escuela en contraposición al estructuralismo, esta corriente determina el bienestar del individuo en términos de su capacidad de adaptación y funcionalidad del medio en que se desenvuelve, se puede determinar una influencia del darwinismo.
James, creó un laboratorio de ciencia en la Universidad de Harvard, creía que la escuela estructuralista erraba en su percepción de separarlas experiencias sensitivas del individuo.
Para el las percepciones y asociaciones no pueden separarse.
Las psicologías funcionales presentan ciertas características en común:
Son dinámicos; se oponen al centramiento de los estructuralistas.
Se aproximan a la biología.
Es una ciencia del ser vivo en acción.
Convierten la psicología en una ciencia práctica/aplicada, que tiene como objetivomejorar la vida humana en todas sus dimensiones.

CONDUCTISMO
Los psicólogos del siglo xx se orientaron hacia el objetivismo y la aplicación práctica de sus conocimientos debido a la confluencia de diversos factores intelectuales, tanto filosóficos como científicos: institucionales, sociales y culturales, con lo cual se fue produciendo un tránsito entre la experiencia consciente del ser humanohacia el estudio de su conducta.
“El conductismo, según intentaba explicar Watson, se proponía aplicar al estudio experimental del hombre iguales procedimientos y el mismo lenguaje descriptivo que muchos investigadores habían empleado con éxito durante largos años en el examen con animales inferiores al hombre”
La experimentación animal fue la principal responsable de su nacimiento, el conductismorepresenta una aplicación de los métodos y aplicaciones de la psicología animal a la conducta humana.
Otro importante representante del conductismo fue Edward L. Thorndike; “el fundamento del aprendizaje, lo constituye la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción, a tal acción le dio el nombre de vínculo o conexión. A dicho sistema se le llama Psicología de vínculos osimplemente conexionismos”. Como es la primera Psicología del aprendizaje que puede incluirse dentro del esquema Estímulo-Respuesta.
Thorndike manifestó que los animales no asocian imágenes, recuerdos o ideas, sino que establecen o fortalecen conexiones nerviosas puntuales, o modifican las congénitas, entre impresiones sensoriales e “impulsos para actuar”, gracias al placer resultante de lasacciones resolutorias de problemas.
Según Thorndike, “aprendemos mediante la selección gradual del acto o del juicio apropiado, por su asociación con las circunstancias, o la situación que lo requiere, justo de la misma forma que lo hacen los animales”.
Thorndike, concluyó con su teoría:
La práctica por sí sola, no fortalece la asociación, y que el paso del tiempo por sí solo no la debilita.
Elestado de satisfacción sí, fortalece una asociación, pero, que un estado de insatisfacción, no  necesariamente la debilita.
El refuerzo es efectivo para modificar la conducta, pero el castigo no.

GESTALT
Esta escuela dio surgió en Alemania a principios del siglo XX, combatió con otras escuelas por convertirse en una  de las corrientes dominantes en la psicología moderna. Se desarrollópropiamente en los Estados Unidos. Sus principales autores fueron Psicólogos alemanes, algunos de los más importantes representantes fueron; Wertheimer, Wolfgang Kohler, Kurt Lewin, Kurt Koffka.
Manifiesta que la mente es activa, dinámica y asociativa.
No acepta pasivamente lo que percibe, sino, que constantemente busca significado entre los estímulos externos.
Su objeto de estudio son los procesosmentales, los sucesos conscientes, que en una sola palabra decimos, la experiencia globalmente considerada.
La forma o el todo es un fenómeno meramente perspectivo.
Para los gestálticos la realidad psíquica es unitaria y por ello solo comprensible, si se le enfoca en su estructura, la forma correcta de proceder no es demostrar cómo se combinan los elementos en un todo, sino como se subordinan a...