Ensayo academico

Colombia. Bogotá
Universidad Cooperativa de Colombia - Bogotá
Maestría en Educación – Cohorte 5.
Modulo: Pensamiento crítico
Fecha de entrega: 10 de Septiembre de 2011
Realizado por Francisco Javier Navarro Ortiz
Profesor: Miguel Ángel Pérez
ENSAYO.
Preocupación académica proyectada en un Pensamiento crítico.

El fin primordial de este ensayo, examina la pregunta ¿Existen las condiciones ennuestras escuelas para desarrollar en los estudiantes un pensamiento crítico?. Las pruebas internacionales (Pisa, Timms) buscan conocer el estado de los estudiantes de 15 años (ICFES, 2010), si están preparados de enfrentar los retos del futuro, si pueden analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, si tienen intereses que pueden desarrollar a través de sus vidas como miembros productivosde la economía y la sociedad; en otras palabras si tienen un pensamiento crítico que le permita acumular y evaluar información relevante, usar ideas abstractas para llegar a conclusiones y soluciones para probarlas con criterios y estándares relevantes. Colombia ha participado en estas pruebas y aunque ha mejorado sus resultados referentes a los años 2006 y 2009, éstos están lejos de sersatisfactorios.
Al igual que Colombia, el gobierno peruano (Grupo Editorial Norma, 2008), se ha preocupado por la calidad de la educación proyectándolos en el Diseño Curricular Nacional (DCN) donde se pretende desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender durante toda su vida, a través del desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, docentes y administrativos.Para lograrlo, primero se estimula al niño a opinar, para llevarlo al segundo estadio que seria razonar esa opinión, teniendo en cuenta su desarrollo cognitivo y afectivo y por último logrando que los estudiantes sean activos en sus propias realidades.
La Fundación para el Pensamiento Crítico (Foundation for Critical Thinking), afirma que en los últimos tiempos ha habido un resurgimiento delpensamiento critico, ya que la educación está capacitada para producir pensadores críticos, pero a pesar de toda la información que existe sobre la importancia del papel que tiene el pensamiento crítico en la educación, su aceptación por parte de la sociedad hasta ahora está iniciando, aprovechando el cambio de modelos educativos que se están viendo en los últimos años. Hemos pasado de una escuelamemorística a una escuela que procesa la información para aplicarla en la vida cotidiana y desarrollar aprendizajes significativos.
El pensamiento crítico busca analizar la estructura y consistencia de los razonamientos, ideas y opiniones en el contexto de la vida cotidiana que las personas aceptan como normales o verdaderas. Esta evaluación puede ser realizada a través de la observación, la experiencia,el razonamiento, el ciclo cibernético de transformación y el método científico.
El pensamiento crítico se basa en valores intrínsecos intelectuales que van más allá de las impresiones y las opiniones particulares, por lo cual necesita claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Supera el aspecto formal de la lógica para evaluar y entender los argumentos y así dotar de herramientas elintelecto y separar lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso, al estudio de detección de las falacias.
El pensamiento crítico, además tiene unas habilidades (Facione, 2007): interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autoregulación. La interpretación, comprende y expresa la relevancia de la experiencia, situación, dato, evento o juicio; ésta permite leer laexpresión de un rostro o diferenciar la idea principal de un texto de las secundarias. El análisis permite crear juicio al identificar las relaciones de inferencia: reales y supuestas, entre enunciados, preguntas, conceptos, etc. La evaluación es la valoración de la credibilidad de los enunciados. Inferencia significa identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables...