Ensayo Académico

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA Y SUS IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO .
(RESOLUCION AUTÓNOMA DE PROBLEMAS)

CICLO ESCOLAR 2012-2013





DIAGNÓSTICO
En el ciclo escolar 2012-2013, en el grupo en el cual se procedió a realizar el correspondiente examen de diagnóstico, basado principalmente en expresión oral, comprensión lectora, comunicaciónescrita y pensamiento lógico-matemático; de cuyos resultados surge la idea o necesidad de la puesta en marcha de este proyecto, a fin de llevar a cabo el quehacer cotidiano en el aula dentro del marco de una mejora constante.
Se elaboraron diversas valoraciones sobre los diferentes ámbitos y asignaturas que integran el currículo escolar, tales como: la valoración del nivel lector de cada uno de losalumnos, así como la detección del nivel de comprensión lectora que poseen y del progreso en cuanto a su conocimiento y proceso sobre las convencionalidades de la escritura, mediante un instrumento estandarizado para la zona escolar que abarcan los diversos aspectos, acordes a la temática que posibilitan la obtención de información conveniente y necesaria para tomar en cuenta al iniciar el trabajoescolar, de la cual doy cuenta.
En cuanto al apartado de comunicación oral se refiere, el 18% se ubica en un nivel insuficiente, el 31% en elemental, el 46% en un nivel de desempeño bueno y el 3% en nivel excelente.
Otro de los aspectos que fue situación de análisis es la habilidad de comprensión lectora de la cual emanaron los resultados siguientes:
El 38 no comprende lo que leen, se ubicanen un nivel elemental; el 50% mencionan algunas ideas sobre lo leído, no otorgan verdadero sentido a lo que leen, atienden a ideas literales, les cuesta trabajo inferir y sólo el 13% dan información relevante, expresan puntos de vista y mejor aún, realizan analogías del texto con su vida cotidiana.
En referencia al aspecto del progreso en el conocimiento de las convencionalidades de laescritura, convengo que:
Sus textos son altamente legibles, pero el indicador que demanda mayor atención es el de uso de los signos de puntuación, puesto que el 68% se ubica en los rangos de insuficiente y elemental. Además del aspecto semántico, del que se deduce que:
El 15 manifiesta serias dificultades, el 53% la percibe como una actividad complicada y el 31%, logran establecer dichasconvencionalidades.
En el ámbito de las matemáticas puedo referir que se aplicó un instrumento, abordándose los diferentes rubros que abarca esta asignatura, determinados para este grado, tales como:
Resolución de problemas sencillos haciendo uso del cálculo mental, utilización de diversas estrategias en la resolución de problemas, comprensión de algunas reglas de los algoritmos de suma, resta,multiplicación y reparto, donde además debían argumentar y justificar sus procedimientos en la resolución de los problemas planteados.
Es importante resaltar que en este sentido, los indicadores que resultaron más desfavorecidos fueron: la utilización de diversas estrategias para resolver un problema y el de la comprensión de reglas de los algoritmos de las operaciones básicas y más aún, el de argumentarsus procedimientos y procesos.
Como es común en este tipo de evaluaciones, se hace uso de la observación sistemática, así como de guías y rúbricas en donde se registra la información obtenida, tratando que ésta sea lo más objetiva y equitativa posible.
Al llevar a cabo el análisis anterior, se detectaron diferentes problemáticas que habré de abordar e intervenir pedagógicamente a lo largo delaño escolar, sin embargo, considero fundamental y necesario establecer una jerarquización y llegué a las siguientes conclusiones:


• Bajo desarrollo de la competencia lectora
• Bajo nivel del hábito lector
• Baja comprensión en el planteamiento de problemas matemáticos y por consecuencia, la no resolución autónoma de los mismos, ni utilización de estrategias diversas para su resolución.
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