ensayo ambientes deaprendizaje

AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO HUMANO / REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE PARA
EL DESARROLLO
HUMANO
REORGANIZACIÓN
CURRICULAR POR CICLOS

Volumen 3
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO
SUBSECRETARÍA DE CALIDAD Y PERTINENCIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA
AVENIDA EL DORADO No. 66 - 63
PBX: 324 1000 EXT. 2113 - 1415www.sedbogota.edu.co

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE PARA
EL DESARROLLO
HUMANO
REORGANIZACIÓN
CURRICULAR POR CICLOS
Herramienta de consulta y orientación para el diseño
e implementación de los ambientes de aprendizaje

Volumen 3

Alcaldía Mayor de Bogotá
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Dirección de Educación Preescolar y Básica
Alcalde Mayor de Bogotá
Gustavo Francisco PetroUrrego
Secretario de Educación
Óscar Gustavo Sánchez Jaramillo
Subsecretario de Calidad y Pertinencia
Juan Carlos Bayona Vargas
Directora de Educación Preescolar y Básica
María Dolores Cáceres Cadena
Orientación pedagógica
Profesionales del equipo de ciclos Dirección de Educación Preescolar y Básica
Henry Charry Álvarez
Alexandra Galeano Gallego
Contacto
PBX: 3241000 Ext. 2113 / 1415http://www.sedbogota.edu.co

TEXTOS
Fundación Internacional de
Pedagogía Conceptual Alberto Merani
Directora Pedagógica
Patricia Vega García
Autora
Andrea Milena Guardia Hernández
Diagramación
Jaime Giraldo Londoño
Fotografías
Juan Pablo Duarte Echeverry
Archivo fotográfico Secretaría de Educación de Bogotá
ISBN 978-958-8731-41-4

Presentación
La apuesta pedagógica de Bogotá durantelos últimos años ha retado a las comunidades
educativas a transformar las prácticas pedagógicas, con el propósito de generar nuevas
posibilidades para el desarrollo de aprendizajes pertinentes con las realidades, intereses y
necesidades de los niños, niñas y jóvenes de la Ciudad. Este reto ha conllevado a cambios
significativos en la cultura institucional, esto es, colectivos de maestros querompen las
fronteras disciplinares y de manera concertada modulan, de acuerdo con las etapas de
desarrollo, propósitos de formación, tiempos, espacios, recursos y didácticas; así mismo,
identifican problemas y tienen en cuenta las diferencias para cumplir con la labor social
de la escuela, que es garantizar el logro de aprendizajes esenciales para la vida de los
estudiantes, en coherencia conlo establecido en la Ley General de educación de 1994.
La presente cartilla recoge los aspectos centrales del proceso de Reorganización Curricular por Ciclos –RCC– adelantado en Bogotá durante el 2008-2012 y establece puntos de
conexión con la apuesta política de la Bogotá Humana, esto implica, en el marco de la RCC,
materializar ambientes de aprendizaje con un alto componente de desarrollohumano. Lo
que significa pasar de la inercia que provoca privilegiar lo cognitivo (educación tradicional)
al ejercicio orientado que invita a la triada (familia – escuela – sociedad) a pensar en posibilidades que motiven, que dispongan y que prioricen los aspectos cognitivo, socioafectivo
y físico-creativo. En este sentido Cohen1 sostiene que es hoy, un imperativo social que las
escuelas seasocien con las familias y las comunidades para hacerse conjuntamente responsables del desarrollo integral de los estudiantes.
Es preciso resaltar que los logros que se alcanzan en materia de educación para una
ciudad o un país, son producto de un ejercicio de largo alcance, esto lleva pensar que
aunque se hayan realizado grandes esfuerzos, todavía queda mucho camino por andar en
la travesíacurricular que ha emprendido la ciudad de Bogotá. Esta reflexión debe hacer
eco en directivos, directivos docentes, maestros, padres de familia y estudiantes, ya que la
transición administrativa por la que atraviesa el Distrito, no es el final de un proceso, es la
prolongación y consolidación de una política encaminada a que en las prácticas sociales se
reduzca la violencia física y verbal, se...