Ensayo crítico Lubin Gutierrez

INTRODUCCIÓN
La investigación sobre los procesos, métodos y estructuras conceptuales de la pedagogía dentro de la educación mundial y particularmente en Venezuela, han adquirido un significativo interés entre la comunidad científica y otras relacionadas al contexto de formación profesional enmarcadas en institutos de educación superior. La educación contemporánea exige un impulso de parte deinvestigadores, docentes y epistemólogos, entre otros, motivado por el mejoramiento de la calidad de vida de los venezolanos, para ofrecer por razones fundamentalmente académicas, económicas y sociales las herramientas necesarias para facilitar el proceso de aprendizaje y así evaluar las habilidades de los individuos para realizar tareas u oficios dentro del aparato productivo nacional, de formaindividual o colectiva (Kliksberg, 1981).
Parece urgente la necesidad de transformar el modo de educación universitaria, la cual se caracteriza principalmente por la transmisibilidad de conocimiento bajo una estructura funcionalista de asignaturas y el carácter externo a la disciplina que se enseña del carácter propio o privativo del proceso de enseñanza (Villarroel, 1995).
De forma general lasdiferentes teorías educativas utilizadas en tiempos pasados, han respondido a los requerimientos sociales, económicos y a las exigencias científicas en su momento (Santamaria, 2004). Corrientes como el empirismo, positivismo, conductismo y constructivismo, por nombrar algunas de las mas resaltantes, han prevalecido aún en estos días, como instrumentos para el aprendizaje en un área particular(Evaristo, 1997). En la educación como la entendemos hoy en día, existen ciertos paradigmas que tienen más peso que otro, sin embargo no podemos negar el hecho de que estamos en un mundo cambiante que requiere de otros planteamientos que se adapten al desarrollo cognitivo de los individuos como un ente o parte de un conjunto que busca satisfacer ciertas necesidades (Ribas, 1996).
En este sentido,se trata de reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento pedagógico, sobre la forma y manera de constituir y desarrollar la pedagogía en el IUT y en cualquier campo donde nos desenvolvemos. Los problemas en este ámbito son múltiples y complejos, algunos de ellos son comunes en todos los institutos universitarios, otros son propios del Instituto Universitario de Tecnología "Dr. Federico RiveroPalacio" (IUT-RC). En este orden, estarían los propiamente pedagógicos (investigación educativa), los sociales y humanos, políticos y científicos (teorías, leyes, conceptos, estatus, etc.) que se interrelacionan y provocan discrepancia y armonía según el caso.
Este ensayo es producto principal de la reflexión e interpretación personal que nace de mi actitud referente al desempeño académicodocente y estudiantil en esta nueva concepción de la educación superior en Venezuela. De dudas que surgen como: ¿Qué estoy haciendo por la educación en el IUT? ¿Cómo lo estoy haciendo?¿Cuáles son las ventajas y desventajas de lo que hago? ¿En donde debo mejorar?¿Como es el programa actual de Química y en qué se puede mejorar? y otras dudas que se han generado durante mi actuación como docente y en estePlan Nacional de Formación Permanente (PNFP).
Es por ello que en este trabajo se van a describir, criticar y definir las condiciones en que se desarrolla el proceso educativo en el Programa Nacional de Formación en Química (PNFQ) del IUT-RC y finalmente algunas propuestas para el mejoramiento del mismo, según mi actuación y perspectiva docente en el área de la Química General, Analítica yOrgánica, tomando en consideración algunas necesidades de la industria nacional, particularmente la petrolera (PDVSA) como una contribución al avance socio-tecnológico del país.

















SECCIÓN I

En mi caso particular, soy profesor del Departamento de Química (PNFQ) desde hace 4 años aproximadamente y he dirigido unidades curriculares en el área de la química general,...