ensayo critico

http://www.efdeportes.com/efd42/paradig.htmTres cuartos de alumnos consideran haber disfrutado de la lección. Aunque es necesario no asociar ninguna diversión a la noción de “recreación”, pensamosque un ambiente que procura el placer y oportunidades de aprendizaje corresponde a un ideal. También forma parte de los componentes de la motivación intrínseca. Es comprensible que algunos alumnos no sediviertan en Educación Física, especialmente según sus actitudes hacia ella. Los alumnos más hábiles se divierten más que los otros.
5. Intensidad de la lección.
Algunas divergencias marcadas seobservaron a menudo entre la idea que el maestro tiene de la intensidad de lección y la impresión que guardan los alumnos de esta sesión (Telama et al., 1982). En este estudio, más del 50% de losalumnos consideran que su lección era intensa.
En el total de lecciones, los alumnos más hábiles presentan una ligera tendencia a considerar las actividades como más intensas que los más débiles. Sinembargo, la diferencia no es estadísticamente significativa. Se explica por el nivel de compromiso motor más alto observado en los alumnos más hábiles. Entendemos que éstos estaban más motivados y queproducían niveles más altos de eficacia (éxito + implicación).
6. Evaluación de las correcciones.
Un poco más de 45% de los alumnos piensan que el maestro se dirigió directamente a ellos varias vecesdurante la lección. Por otra parte, la proporción de alumnos que tienen la impresión para no tener la oportunidad de un contacto personalizado con el maestro debería preocupar el pedagogo. Considerandoel número de alumnos en algunas clases, parece difícil que el maestro dedique una atención prolongada a todos sus alumnos. Sin embargo, cada uno merece ser regularmente el objeto de lasintervenciones del maestro.
7. La implicación y las conductas de los alumnos.
La mayoría de los alumnos (70%) consideran que han estado profundamente implicados, atentos y concentrados en la lección. Los...