Ensayo De Analisis De Textos

TRABAJO EN EQUIPO:
ALDAIR, PATY, MADELINE, ITZEL, MONICA, BEATRIZ

ENSEÑAR LENGUA

DANIEL CASSANY, MARTA LUNA , GORIA SANZ

ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

En la Grecia clásica la lengua era la disciplina por excelencia y la retórica era estudiar técnicas para expresarse y ejercitar el pensamiento, principalmente servía para convencer; como podemos observar la lengua desde añosatrás siempre ha tenido un importante papel en la comunicación aunque se le llamaba de diferentes maneras para su estudio.
En los primeros escritos sobre lingüística, se le considero como medio para aprender lenguas clásicas, y se tenía la idea de aprender otros idiomas diferentes al que se hablaba, por lo que a la lengua natal no se le prestó la importancia debida.
Algunos años después amediados del siglo XIX se empezó a poner mayor importancia a la lengua con el Método directo que se basaba en la reflexión del aprendizaje sobre la lengua; este método fue el generador de varias propuestas como Oral-situacional o el Audiolingual que partían del método directo aunque más sistematizados partiendo de descripciones de la gramática estructuralista.
Años más tarde mediante la influencia dela psicología cognitiva se generaron los enfoques comunicativos que van más allá del uso de la lengua aportando descripciones lingüísticas nocionales, funcionales y útiles para la definición de programas didácticos.
A pesar de estos avances en el estudio de la lengua pocos de ellos se han aplicado debido a los avances en la tecnología, la ciencia, la psicología y la pedagogía .Los estudioslingüísticos también han ido aportando elementos a los enfoques del aprendizaje verbal, ya que hablar de esto nos lleva nuevos planteamientos didácticos por un lado el estudio de la gramática y por otro las necesidades de nosotros los hablantes. Desde este punto podemos entender que los objetivos de la lingüística y los de la enseñanza son divergentes.
Ya que la lingüística tiene por objetivo principalel funcionamiento de las unidades lingüísticas o sea de las palabras, en cambio su aplicación se centra en el método más eficaz para activar, mejorar el conocimiento y la capacidad verbal de los alumnos.

Por lo que el aprendizaje de la lengua en la actualidad tiene que tener una funcionalidad y un uso social, ya que de esta manera se tendrá un mayor beneficio para los hablantes.

MODELOSGRAMÁTICALES Y ENSEÑANZA

La enseñanza gramatical se planteaba como el aprendizaje de la lengua, por lo que se tenía que aprender a usar la reglas de la normativa que eran poco flexibles para ser más cultos. Este modelo era poco real ya que ignoraba la diversidad y rechazaba los usos lingüísticos.
El estructuralismo inicio con varios avances en donde la gramática descriptiva se propone explicarel funcionamiento de sistema de la lengua y en la actualidad el estudio de la gramática verbal es su estructura, los elementos que lo componen y las relaciones que establece pero no la rigidez con que se manejaba la normativa

De todas estas aportaciones ha tenido trascendencia en el aprendizaje de las lenguas como lo es el mentalismo o la hipótesis de LAD que se refiere al mecanismo deadquisición del lenguaje mediante el cual el hablante genera una infinidad de estructuras lingüísticas por medio del descubrimiento creativo de reglas y no de repetición monótona. Por lo que podemos deducir que desde muy pequeños aprendemos la lengua sin teorías gramaticales y producimos mensajes de acuerdo con la estructuras de la lengua que nos rodea y posteriormente adquirimos una competencialingüística con el contacto y uso real de la lengua generado de la experiencia de los hablantes.

LA REVOLUCIÓN DE LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO

En los años setenta aparece la lingüística del texto también llamada lingüística del discurso y toma como unidad de análisis lingüístico y comunicativo el texto, el mensaje completo del proceso comunicativo.

Esta revolución de la lingüística del texto...