Ensayo-Educacion Productiva Y Territorial

INTRODUCCIÓN
El contenido que se desarrollará en este ensayo es una de las bases planteadas en la vigente ley “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y lleva como título “Educación productiva y territorial”. Asimismo el objetivo es ofrecer una serie de criterios de autores involucrados en el tema de educación como también propios a objeto de demostrar la ventaja de este tipo de educación. Al iniciose desplegará una serie de conocimientos previos relacionados al ámbito productivo, para luego introducirnos en el análisis mismo; se emprenderá una mirada hacia la historia para ver la importancia de este argumento desde ese entonces, luego se hablará de la actualidad y se concluirá con los análisis personales y respaldos bibliográficos.
DESARROLLO
Todos nosotros vivimos en un Estado y tal veznos preguntamos ¿qué es? Es una sociedad política, jurídica y administrativamente organizada, formado por tres elementos el territorio, la población y el gobierno o poder publico. La población forma la sociedad, que a su vez está conformada por una serie de comunidades y como sabemos cada comunidad tiene su propia cultura, entendiéndose como cultura un conjunto de costumbres, conocimientosy grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época y grupo social, es decir todo lo que produce el hombre. Por lo tanto la producción es parte de su cultura y es el resultado del trabajo de la comunidad. De ahí de viene la importancia de la educación productiva y territorial ya que los conocimientos de los habitantes deben ser amplios y variados para que dicha comunidadprogrese.
Ahora bien en la ley, la educación productiva se encuentra definida textualmente se encuentra situado textualmente de la siguiente manera “La educación productiva y territorial está orientada al trabajo creador y al desarrollo sostenible que garantice procesos de producción, conservación, manejo y defensa de todos los recursos naturales, fortaleciendo la gestión territorial de los pueblos,naciones indígenas originarias, mestizos y afro bolivianos”. La concepción de algunos autores es: “La educación es productiva y territorial, porque fortalece el control territorial tradicional de las organizaciones indígenas originarias, garantizando procesos de producción sobre la base de la ciencia, la sabiduría y las técnicas productivas propias, contribuyendo, además, a la apropiación de otrosmodelos de producción”.
Al mirar y analizar nuestra historia podemos ver que las culturas mas antiguas en Bolivia como ser la Vizcachani, Wankarani, Chiripa y hasta las más poderosas Tiwanacota, Aymara e Incaica tuvieron logros comunes como ser la adaptación de cientos de variedades agrícolas especialmente la papa, oca, quinua, y maíz que poseen muchos nutrientes. La producción que se realizabaera extraordinaria tanto así que la cultura incaica llego a la cúspide gracias a ese dominio en la producción, manejo y uso de estas especies, razón por la cual podemos ver la ventaja que tenia la producción de infinidad de variedades para la sobrevivencia humana en aquellos tiempos. Ya en 1931, Elizardo Pérez y Avelino Siñani impulsaron la educación indigenal, al fundar la escuela Ayllu deWarisata que además de constituirse en un proyecto educativo, fue una respuesta audaz en beneficio de las comunidades indígenas y un modelo de lucha contra la exclusión, explotación y sometimiento, Warisata promovió los fundamentos de una escuela única basada en una enseñanza bilingüe, con enfoque técnico y productivo. Los principios fundamentales de la experiencia de Warisata fueron: “La escuela deltrabajo productivo, social y creador de riqueza para la comunidad”, “Adecuar el calendario escolar a las actividades agrícolas y pecuarias”. Como se ve las intenciones de articular la educación a la producción se remontan a muchos años atrás. La agricultura tiene en la actualidad poca incidencia en la economía boliviana porque se ha notado que personas extranjeras estudian nuestros suelos y al ver...