ENSAYO FINAL











El Síndrome de Asperger: Un desafío para los docentes










Docente: Marisa Guzmán
Autoras: Elizabeth Caroca
Tanya Fuenzalida
María José Núñez

11 de mayo de 2015

Actualmente, existe una amplia gama de trastornos de aprendizaje que aquejan una gran parte de la sociedad. Sus grados de severidad varían; lo que permite detectarlos casi desde el nacimiento o desde los primerosaños de vida. Se dice que estos trastornos se producen de manera genética, sin embargo, esta afirmación no se encuentra comprobada de manera empírica. Estas teorías tan sólo dan cuenta de estudios preliminares al respecto; por lo que se recomienda que el sujeto se trate durante la infancia para que pueda incluirse a la sociedad sin mayor complicación.
Uno de estos trastornos cognitivos es el Síndromede Asperger (SA), el cual se enmarca dentro del espectro autista y está dado por algunas características tales como: un buen nivel del lenguaje, pero pedante, rebuscado y poco natural. Las personas con Síndrome de Asperger tienden a poseer una entonación monótona y con escaso control sobre el volumen. A nivel de comprensión, existen alteraciones en procesos de diferenciación de significadointencional del literal y en la comprensión del lenguaje figurado, presentando inconvenientes para iniciar un diálogo y mantener una conversación. Dichas particularidades, influyen de manera considerable en el desarrollo pragmático de las personas que lo padecen, ya que presentan serios y permanentes problemas en el desarrollo con su entorno.
Este síndrome se ha convertido en una de las necesidadeseducativas específicas más comunes en las aulas de nuestro país. Por esto se considera de vital relevancia que, para que un niño con esta condición desarrolle todo su potencial, se le relacione con niños de capacidades sociales normales desde la infancia. Un individuo con Asperger debe educarse en una organización escolar normal del sistema educativo y no en escuelas especiales; debido a que suscapacidades intelectuales son como cualquier otro, pero su problema radica en el ámbito social que, con esfuerzo, puede llegar a desarrollarse. Por lo mismo, si bien los docentes de todas las áreas deben contar con las herramientas pedagógicas acordes para trabajar con niños que presentan Asperger, -partiendo claramente por los educadores diferenciales-, existe un gran vínculo con la enseñanza dellenguaje y de la comunicación, ya que uno de los mayores aspectos a trabajar en estas situaciones es la pragmática. Es así que se considera la propuesta de Paul Grice y las máximas conversacionales para que, en el futuro, los docentes puedan desarrollar estrategias educativas que incluyan al estudiante en el trabajo de aula y con esto estimular sus habilidades comunicativas para que pueda tener undesarrollo social aceptable.
En Chile, los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) representan cerca del 20% (Muñoz: 2014, párr. 1). Esta cifra, no menor, lleva a cuestionar qué y cuáles estrategias serán las más eficientes para abordar la enseñanza de los jóvenes con este síndrome; específicamente enlazándolo con el subsector de Lenguaje y Comunicación.
Existen diversasorganizaciones (Fundación Mis Talentos, Fundación Descúbreme, Fundación AMAsperger, etc.) que tienen especial interés en que se logre que todos los estudiantes con NEE tengan acceso a una educación igualitaria. Desde los 90’, comenzaron políticas públicas para una Educación Inclusiva (Muñoz: 2014, párr. 1) y ya van varios años desde que se implementa el Proyecto de Integración Escolar. En la actualidad,cerca de 300.000 estudiantes que presentan NEE reciben subvención de educación especial, con la cual se espera responder a este gran desafío (Mineduc, sf).
A través de la promulgación de la ley 20.422 se busca que todos los niños, independientemente de sus necesidades educativas deben estudiar y aprender juntos para terminar con los ambientes segregados. Sin embargo, se reconoce que las falencias...