ENSAYO HISTORIA Y POLITICA 1




ENSAYO

Historia y Política de la Educación Argentina


Profesora: Partepilo Vanesa
Alumnas: Adla Yamila
Jamdem Mar
Olmedo Priscila
Silvina Suhr
3°A
Año 2013


EDUCACIÓN ARGENTINA… UN LARGO PROCESO


“Sólo la educación forma a los pueblos, sólo la educación da carácter a sus resoluciones, sólo ella dirige de una manera segura el rumbo de sus destinos. Sólo los pueblos educados son libres”1Para tener una visión clara y objetiva del sistema de educación vigente en la Republica Argentina, es necesario comprender los procesos por los que transcurrió el sistema educativo partiendo desde su conformación.
La educación, según Adriana Puiggrós, constituye un producto y una práctica social compleja que se desarrolla en un marco de condiciones de producción propia, interna. En donde existenlas correspondientes relaciones con los factores externos -los procesos sociales- los cuales se interrelacionan con la educación constantemente.
Considerando esta concepción, de que claramente la de educación es un hecho social, intentaremos desde los textos de A. Puiggrós, J.C. Tedesco, Sandra Carli y D. Filmus comprender y analizar los procesos vinculados a la sanción de la ley 1420 y a lafunción de la educación en los años 1880 a 1900; teniendo en cuenta los actos de exclusión-inclusión que en ella se produjeron.
La discusión acerca de la ley de educación fue uno de los debates más intensos, y de largo alcance en la historia de la República Argentina, en donde se expusieron los distintos discursos sobre la infancia, articulados con el debate ideológico y político existente de lasdistintas posturas.
La generación del ochenta estuvo caracterizada por una división, debido a diferentes perspectivas en torno a la enseñanza religiosa, a la escuela mixta y al control del Estado (y de la Nación) sobre la educación.
Se lleva a crear una Ley de Educación debido a la necesidad de una sociedad más eficiente, más productiva y ordenada. Había una concientización sobre la importanciadel rol que ocupaba la educación en la sociedad argentina y de su influencia, ya que el cambio social y el progreso general se darían solo apostando a la educación. Efectivamente, el dogma positivista es el de derrotar la ignorancia y el obscurantismo a través de la educación, para formar ciudadanos con conciencia y de carácter moral ejemplar.


Si bien no había quien no estuviera a favor de laexistencia de una ley de educación, existían distintas posturas y “miradas” sobre la función de la misma.
Juan B. Alberdi, dudaba del valor de la educación como formadora del ciudadano. Criticaba las realizaciones educativas de ese período señalando claramente que los establecimientos de educación formal eran por si solos pobrísimos medios de adelantos sin las grandes empresas de producción.
Elmodelo de Alberdi era el de una educación en relación directa con las necesidades de una economía desarrollada basada en el comercio de materias primas y la creación de industrias locales. Para esto reclamaba una educación formadora de técnicos y científicos en lugar de abogados, médicos y teólogos. Crear hombres pensantes no era fundamental, la puesta en marcha de este sistema si lo era, y para ellose requería la presencia del inmigrante europeo, quienes serian la mano de obra permanente.
La diferencia que existía entre el proyecto de Alberdi y el de Sarmiento, ya que ambos querían lograr el desarrollo y avance en la sociedad argentina, era la manera de concebir la relación entre educación y cambio social. Mientras para Alberdi la educación era un factor de cambio social para Sarmiento eraun agente de conservación. Lo que les interesaba determinar a estos pensadores era el medio más eficaz para lograr ese cambio social. Mientras Alberdi sostenía que la educación era un instrumento de menor eficacia comparado con la inmigración masiva; Sarmiento concibió a la educación como el factor prioritario en el proceso de cambio y modernización.
Sarmiento es quien a través de su constante...