Ensayo novak

Introducción

La educación superior en nuestro país ha sufrido grandes cambios en el último tiempo, particularmente, la cantidad de individuos que ha ingresado a la universidad se ha duplicado los últimos diez años y se ha triplicado desde la década de los noventa (Tejeda, Zapata 2008). Lo anterior se debe al creciente número de universidades privadas, así como también a los centros deformación técnica e institutos profesionales en todo el territorio nacional (Zapata, Tejeda y Rojas, 2011, MINEDUC, 2012).

Debido al acelerado desarrollo del sistema de educación chileno, surgen interrogantes sobre la calidad de la educación ofrecida y el valor entregado por las diversas instituciones. Es más, el año 2009 la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico sobre laeducación superior en Chile (OECD), presentó su informe anual donde se indicaba que la   docencia universitaria de pregrado fue considerada el elemento más débil en términos de calidad (cita). Además, el texto entrega información relevante acerca de la enseñanza impartida en los centros educacionales. Por ejemplo, se establece que las metodologías de evaluación se basan en pruebas tradicionales, en lasque se fomenta el aprendizaje individual sobre el colaborativo, que la enseñanza está centrada en la memorización y que existe resistencia al uso de tecnologías de aprendizaje, más conocido como e-learning. El escenario anterior es preocupante, sobre todo cuando existe evidencia empírica que ha demostrado que cuando los profesores universitarios centran la docencia en el logro de aprendizajes, losestudiantes responden con mejores resultados (Biggs, 2003; Bowden y Marton, 2004; Laurillard, 2002; Ramsden, 2003), así como también se ha demostrado que la memorización como técnica de estudio no garantiza un aprendizaje significativo y duradero para el estudiante (Moreira, 1997).

Hoy en día la sociedad impone la obligación a las universidades de formar alumnos íntegros y autónomos (Martín2003), con ciertas competencias tales como resolución de problemas, trabajo en equipo, pensamiento reflexivo, comunicación oral y escrita y principalmente el aprender a aprender. Todo lo anterior se fundamenta sobre la base de que el estudiante debe afrontar de mejor forma los retos que conlleva el estar en un mundo dinámico y cambiante (Martin, 2003). Si se quiere lograr lo anterior, es fundamentalque el alumno se convierta en actor principal dentro de su proceso de aprendizaje, que sea un individuo crítico y con opinión, que sepa expresarse e integrar sus experiencias en su propio camino educacional y que tenga a su disposición herramientas que le permitan lograr un aprendizaje significativo y profundo, es decir, consiste en la comprensión, elaboración, asimilación e integración para unomismo de lo que se aprende (Serrano, 1990)

Lograr que el alumno sea el centro del proceso de aprendizaje, se relaciona directamente con el tipo de docencia que ejerza la institución. Cuando la enseñanza está centrada en el estudiante, implica que el foco está en quien aprende, sus procesos de aprendizaje y la compresión que se genera sobre el contenido del curso (González, 2010). Por su parte,el alumno puede abordar el aprendizaje de tres formas diferentes: Profunda, superficial y estratégica (Bowden y Marton, 2004; Marton y Booth, 1997). Cuando el aprendizaje se afronta de manera profunda implica que los estudiantes se enfocan en el significado de lo que se quiere enseñar, relacionan lo que están aprendiendo con sus conocimientos previos y tienden a integrar la teoría con la práctica(González, 2010), es decir, se relaciona con el aprendizaje significativo, ya que, aquellos estudiantes con un alto interés intrínseco y un alto grado de implicación en lo que están aprendiendo, es decir, con la intención de comprenderlo significativamente, desarrollarán estrategias dirigidas a descubrir el significado de lo que van a aprender estableciendo relaciones con conocimientos previos...