Ensayo Paradims

LA EVALUACCION Si existe algo que define la concepción educativa profunda de los docentes es la manera en que se enfrentan a la actividad de evaluar los aprendizajes de los alumnos y sus propias estrategias institucionales. Aunque las intenciones educativas se expresen a través del conjunto de los elementos curriculares, objetivos, contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje en el momentode definir los criterios de evaluación supone una reflexión sobre aquello que verdaderamente se considera fundamentalmente cada una de las asignaturas y revela por tanto la representación más realista de cómo se concibe la función de la enseñanza. La evaluación de los aprendizajes tiene una gran repercusión sobre los alumnos que van construyendo una imagen de su propia competencia en función delos resultados que obtienen. La evaluación se muestra como un elemento configurador y vertebrador en gran medida del conjunto de la práctica educativa. En el siguiente resumen se analizará brevemente la evolución, enseguida se revisa el papel de la evaluación desde el papel social y la función pedagógica y, finalmente se presentan algunas consideraciones acerca de los principios que habría quetener en cuenta en los procesos de evaluación desde el punto de vista de la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. LOS CAMBIOS DE PARADIGMA EN LAS CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACIÓN. Según el análisis sobre los paradigmas la evolución de ciertas perspectivas se observa un cambio desde enfoques psicométricos y conductistas hacia los marcos teóricos propuestos por el constructivismoy la psicología cognitiva. En este resumen se expondrán las diferencias a las preguntas básicas de la evaluación ¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? y ¿cómo evaluar? ¿PARA QUÉ EVALUAR? Estos caminos de paradigmas han tenido otra consecuencia de suma importancia, es la forma de entender el ¿para qué? de la evaluación. El interés no debería estar centrado en la medida y la posterior clasificación delos alumnos sino en evaluar para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Modelo Psicométrico. El modelo psicométrico es sin duda uno de los enfoques de evaluación que mayor repercusión ha tenido, y todavía hoy tiene sectores educativos. Se basa en un concepto de inteligencia como un atributo en gran parte innato, fijo y escasamente modificable, y que puede medirse como otras característicasobservables de la persona y así asignarles a estos distintos grupos en función de los resultados. Desde esta perspectiva se puede contestar la primera pregunta el ¿para qué de la evaluación? en el sentido de que debe servir para medir las capacidades de los alumnos y poder compararlos entre si. La teoría de la evaluación y su práctica han estado en gran medida influidas, junto con el enfoque psicométrico.• 2. En cuanto a ¿como evaluar? , el enfoque psicométrico da prioridad fundamentalmente a los aspecto técnicos de las pruebas de evaluación y a su validez, fiabilidad y capacidad de generalización. Modelo constructivista y cognitivos Al evolucionar el concepto de inteligencia y las teorías del aprendizaje hacia perspectivas interactivas y constructivistas, ha variado también el marco de laevaluación, a este cambio han contribuido de forma relevante las aportaciones de la psicología cognitiva. El aprendizaje se concibe desde estas teorías como un proceso de transformación de las estructuras cognitivas del alumno, como consecuencia de la incorporación de nuevos conocimientos, por un lado, el alumno tiene ahora más conocimientos pero además, y fundamentalmente, cuenta con estructurascognitivas más desarrolladas y potentes que le permitirán aprender más por lo tanto esto implica que no pueden seguir utilizándose formas de evaluación que atomicen el conocimiento y que centren su interés principalmente en actuaciones específicas de los alumnos. Las características de este enfoque exigen evaluar la significatividad de los nuevos aprendizajes a través de su uso en la resolución de...