Enseñanza en grupos grandes


Teaching large groups
La enseñanza dirigida a grupos grandes

Peter Cantillon
BMJ 2003;326:437­40 Traducción Dr. Arturo Altuna



Las conferencias o clases dirigidas a grandes grupos, son una de las formas más antiguas de enseñanza. Más allá de su reputación, son una forma eficiente de transferencia de conocimiento y conceptos para grandes audiencias. Pueden ser usadas para estimularel interés, explicar conceptos, enseñar conocimiento básico, y dirigir el aprendizaje.
Sin embargo no deben ser consideradas como una forma efectiva de enseñar destrezas, cambiar actitudes o alentar niveles más altos de razonamiento. El formato de grupos grandes tiende a promover un aprendizaje pasivo. El educando recibe información pero tiene escasas oportunidades para procesar o evaluarcríticamente el nuevo conocimiento proporcionado.
¿Cómo pueden utilizarse las conferencias para maximizar el aprendizaje y promover interacciones con el estudiante? Este artículo proporcionará algunas de las respuestas y debería ayudar a dar clases mejores y más interactivas.


Dando las coordenadas
Es importante conocer lo más posible acerca del contexto de la conferencia, esto es, dónde se ubicadentro del curso o programa del que forma parte.
La comprensión de ese aspecto contextual permitirá preparar una conferencia que sea apropiada, diseñada para que el estudiante avance en el aprendizaje.


Ayudando a aprender
Una pregunta importante que el docente debe considerar en la preparación de la clase es: ¿cómo se puede ayudar a los estudiantes a aprender durante la clase?
Existenvarias técnicas que se pueden utilizar para estimular el aprendizaje en grandes grupos.

Usar ejemplos concretos para ilustrar conceptos abstractos.
Proporcionar repartidos con las diapositivas y con espacio para aclaraciones o notas.
Proporcionar repartidos con diagramas y tablas parcialmente completas que el estudiante debe completar durante la clase.
Planificar pausas en la conferencia parapermitir que el estudiante tenga tiempo de realizar anotaciones.
Proponer preguntas o un mini cuestionario para evaluar la comprensión.
Planeando la clase
Es importante distinguir entre los conocimientos y conceptos que son esenciales (imprescindibles de saber) y aquellos que, aunque interesantes, no son parte del mensaje central (lindos de saber).
El propósito de la conferencia debe definirseclaramente (qué es lo que se espera conseguir con la clase?). Esto va a ser de ayuda para definir la estructura de la clase y los métodos de enseñanza.
Si, por ejemplo, el propósito de la clase es introducir conocimientos y conceptos nuevos, entonces lo más apropiado es utilizar la estructura clásica de la conferencia.
Por otra parte si el propósito es transmitir a los estudiantes los distintosenfoques de un problema clínico particular entonces lo más adecuado será un diseño orientado al problema, en el que se presenten enfoques alternativos para su discusión.
Interesa saber:

cómo se inserta la conferencia en el curso o el programa curricular
el conocimiento previo de los estudiantes: intente obtener una lista de las otras clases del curso.
cómo se evaluará el curso
cuáles sonlos métodos educativos a los cuales los estudiantes están más acostumbrados.

















Eligiendo los medios a utilizar
Cuando ya está seleccionado el contenido de la clase y colocado en un esquema de trabajo, el siguiente aspecto a considerar es cómo se va a brindar el mensaje: qué medio educativo debe ser usado (p.ej: diapos, repartidos, transparecias, cuestionarios, etc).El medio más apropiado dependerá del local, del tamaño de la audiencia, del tema.

¿Qué medio de enseñanza está disponible en el lugar?
¿Con qué medio se está familiarizado? (no siempre es apropiado experimentar con nuevos métodos).
¿Cuál es el mejor método para transmitir los conceptos y temas elegidos?.
¿Cuál medio es capaz de estimular el aprendizaje interactivo durante la clase?....