Enseñanza Situada Vínculo Entre La Escuela Y La Vida
Páginas: 5 (1170 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2013
Enseñanza situada vínculo entre la escuela y la vida
Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada.
La enseñanza situada es una estrategia de aprendizaje que pretende: Una verdadera educación para la vida, compromiso con el pleno desarrollo de la persona con su formación en un sentido amplio, generar el autoaprendizaje para afrontar problemas situados enescenarios reales, el trabajo colectivo
El conocimiento situado:
Producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza, se genera y se recrea en determinada situación cultural donde las interacciones colaborativas, es un fenómeno social
La escuela se concibe con:
Prácticas educativas auténticas, los alumnos se centran en aquellos aprendizajes que le resultansignificativos. (Aprender, hacer y reflexionar.)
Tres enfoques sobre la concepción de la enseñanza situada.
El aprendizaje experiencial y enseñanza reflexiva propuesta por John Dewey desde la perspectiva de la educación democrática y progresista
Donald Schön de practicum reflexivo plantea los principios básicos de una practica docente reflexiva
La concepción actual de la enseñanza situada.
Laperspectiva experiencial deweyikana : “aprender haciendo” el pensamiento reflexivo. John Dewey (1859-1952)
Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia, aprendiendo haciendo, la escuela es una institución en la que puede desarrollarse la vida comunitaria.La escuela debe tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de cooperación social y vida comunitaria.
La enseñanza decorte experiencial. Consigue que la experiencia escolarizada se relacione más con la experiencia significativa de los estudiantes y resulte menos artificial para que los estudiantes se desarrollaran más y tengan cambios sustanciales en la persona y su entorno.
Principios educativos de la postura deweyniana:
Educación democrática: actividad humana en y para la democracia.
Educación científica:formación científica a través del método científico.
Educación pragmática y experiencial: hacer y experimentar participa el pensamiento de alto nivel.
Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante. Lo que le permite al alumno avanzar en el conocimiento: currículo espiral (reorganizaciones constantes con base a las necesidades del alumno para desarrollar suinteligencia como las habilidades sociales).
El currículo experiencial retoma como elementos organizadores para la enseñanza:
Se reorganiza con base a las necesidades e intereses de los alumnos, se consideran las experiencias previas de los alumnos en torno a las actividades propositivas, equiere de una planeación cooperativa entre el profesor y el estudiante.
El pensamiento reflexivo(profesor-alumno) La inteligencia es su función principal del cual se desprende la enseñanza reflexiva e implica.
Un estado de duda, de vacilación, de perplejidad, dificultad mental, en la que se origina el pensamiento. Un acto de búsqueda, de caza, de investigación, para buscar un material que esclarezca la duda que disipe la perplejidad.
• La concepción de aprendizaje experiencial esta presente la posturaconstructivista , refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas aprendizaje.
Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva.
Destaca la importancia de la preparación o formación en y para la práctica donde se sitúa en aprender haciendo.
Características de la enseñanza reflexiva:
Desarrolla las capacidades de la persona tanto en las esferascognitivas como afectiva, moral y social.
Promueve el análisis crítico.
Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico
Presenta la construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia cotidiana.
• Atiende la comprensión de los intereses, valores y contradicciones en los contenidos y las prácticas de enseñanza.
La enseñanza que se imparte en el aula...
Principios educativos de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada.
La enseñanza situada es una estrategia de aprendizaje que pretende: Una verdadera educación para la vida, compromiso con el pleno desarrollo de la persona con su formación en un sentido amplio, generar el autoaprendizaje para afrontar problemas situados enescenarios reales, el trabajo colectivo
El conocimiento situado:
Producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza, se genera y se recrea en determinada situación cultural donde las interacciones colaborativas, es un fenómeno social
La escuela se concibe con:
Prácticas educativas auténticas, los alumnos se centran en aquellos aprendizajes que le resultansignificativos. (Aprender, hacer y reflexionar.)
Tres enfoques sobre la concepción de la enseñanza situada.
El aprendizaje experiencial y enseñanza reflexiva propuesta por John Dewey desde la perspectiva de la educación democrática y progresista
Donald Schön de practicum reflexivo plantea los principios básicos de una practica docente reflexiva
La concepción actual de la enseñanza situada.
Laperspectiva experiencial deweyikana : “aprender haciendo” el pensamiento reflexivo. John Dewey (1859-1952)
Toda auténtica educación se efectúa mediante la experiencia, aprendiendo haciendo, la escuela es una institución en la que puede desarrollarse la vida comunitaria.La escuela debe tiene que estructurarse en torno a determinadas formas de cooperación social y vida comunitaria.
La enseñanza decorte experiencial. Consigue que la experiencia escolarizada se relacione más con la experiencia significativa de los estudiantes y resulte menos artificial para que los estudiantes se desarrollaran más y tengan cambios sustanciales en la persona y su entorno.
Principios educativos de la postura deweyniana:
Educación democrática: actividad humana en y para la democracia.
Educación científica:formación científica a través del método científico.
Educación pragmática y experiencial: hacer y experimentar participa el pensamiento de alto nivel.
Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante. Lo que le permite al alumno avanzar en el conocimiento: currículo espiral (reorganizaciones constantes con base a las necesidades del alumno para desarrollar suinteligencia como las habilidades sociales).
El currículo experiencial retoma como elementos organizadores para la enseñanza:
Se reorganiza con base a las necesidades e intereses de los alumnos, se consideran las experiencias previas de los alumnos en torno a las actividades propositivas, equiere de una planeación cooperativa entre el profesor y el estudiante.
El pensamiento reflexivo(profesor-alumno) La inteligencia es su función principal del cual se desprende la enseñanza reflexiva e implica.
Un estado de duda, de vacilación, de perplejidad, dificultad mental, en la que se origina el pensamiento. Un acto de búsqueda, de caza, de investigación, para buscar un material que esclarezca la duda que disipe la perplejidad.
• La concepción de aprendizaje experiencial esta presente la posturaconstructivista , refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas aprendizaje.
Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva.
Destaca la importancia de la preparación o formación en y para la práctica donde se sitúa en aprender haciendo.
Características de la enseñanza reflexiva:
Desarrolla las capacidades de la persona tanto en las esferascognitivas como afectiva, moral y social.
Promueve el análisis crítico.
Desarrolla competencias individuales y sociales de razonamiento lógico
Presenta la construcción reflexiva del conocimiento en situaciones de experiencia cotidiana.
• Atiende la comprensión de los intereses, valores y contradicciones en los contenidos y las prácticas de enseñanza.
La enseñanza que se imparte en el aula...
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