Enseñanza Técnica En El Movimiento Revolucionario

Enseñanza Técnica en el Movimiento Revolucionario
No cabe duda que la Revolución Mexicana impulso este sistema, ya que estaba de acuerdo con los fines sociales y económicos que se pretendían alcanzar. Lamentablemente durante los primeros años, la misma lucha impidió que se desarrollara el área, a pesar de algunos intentos, va ser durante el gobierno del señor don Venustiano Carranza,cuando éste invitó a don FÉLIX F. PALAVICINI a ocupar el cargo del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes, cuando se puedan llevar a cabo varias acciones, habría que recordar que es el mismo PALAVICINI el que por encargo de Justo Sierra hizo un estudio sobre este tipo de escuelas en Europa y en Estados Unidos, pero además era ingeniero egresado del Conservatorio de Artes y Oficios deParis. Como Secretario estuvo de 1914 a noviembre de 1916, en este momento ya formaba parte de los inquietos ideólogos del movimiento preocupado por la educación revolucionaria. Por ello fue que al gobierno de Carranza le correspondió el mérito de incorporar la idea de la enseñanza técnica en el proyecto revolucionario y definir la educación nacional, aun cuando los problemas políticos que todavíahabría de sufrir el país impidieron que estos planes consolidaran, no obstante, de esta época es fundamental rescatar las siguientes acciones:
La creación de la Dirección General de Educación Técnica, que funcionó de agosto de 1915 al 28 de febrero de 1917.
La transformación de la Escuela Nacional de Artes y Oficios… en EPIME (Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas). En1921 se transforma en EIME (Escuela de Ingenieros Mecánicos y Electricistas), o sea se le quita lo de Práctica y en 1932 finalmente se denomina ESIME (Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, nombre que conserva actualmente).

Además por primera vez se especifica claramente entre sus objetivos la formación de ingenieros mecánicos electricistas que gracias a los conocimientoscientíficos y con el aprendizaje en el manejo de máquinas, podrían instalar o dirigir con éxito plantas o talleres mecánicos y eléctricos, ya no como obreros sino como dirigentes de empresa, situación que va modificar sustancialmente este tipo de enseñanza.
Entre las opiniones que PALAVICINI expresa sobre la educación técnica se encuentra una muy interesante referente a la EscuelaPolitécnica de París, cuando dice, que forma "grandes teóricos, que no tienen, en su gran mayoría, más porvenir que profesar en los Liceos y Universidades o servir en los empleos administrativos", por lo que sugiere un tipo de establecimientos que ha visto en Suiza denominados TECHNICUN; donde el alumno entra muy joven, después de la primaria y cuando sale cuatro años después está "provisto de losconocimientos necesarios para emprender negocios positivos con todas las fuerzas de la juventud" y dice que esta "es la escuela intermedia entre las destinadas a formar artesanos instruidos (artes y oficios) y las dispuestas a formar ingenieros de grado superior... cuya instrucción deberá ser tal, que puedan fácilmente utilizar los proyectos y los planos del ingeniero y dirigir con inteligencia laejecución..." y la define finalmente como la escuela que forma a los alumnos en "los conocimientos teóricos y prácticos que les son indispensables para ocupar con una competencia real los numerosos puestos intermediarios entre el pensamiento que concibe y la mano que ejecuta".
Será unos años más tarde cuando se retome la idea del Politécnico, pero bajo otra perspectiva, en ese momentolo que se requería, era un técnico especializado, no ya el obrero calificado, aunque siempre considera la necesidad de contar con ingenieros, pero para él era de mayor relevancia la necesidad de preparar numerosos técnicos. Durante su gestión se creó la escuela industrial "Gertrudis Armendáriz de Hidalgo".
Para 1919 existen 88 escuelas de CARÁCTER TÉCNICO entre mineras, industriales,...