ENSE ANZA COMPRENSIVA DE LOS DEPORTES

ENSEÑANZA COMPRENSIVA
DE LOS DEPORTES:
EL TENIS

Universidad de Castilla-La Mancha
Facultad de Educación de Toledo

ÍNDICE


Marco teórico
 Modelo

tradicional
 Modelo comprensivo




Componentes

Propuesta didáctica
 Competencias

básicas
 Objetivos específicos
 Niveles de complejidad
 Evaluación

Conclusiones
 Bibliografía


MARCO TEÓRICO


Modelo tradicional
 Desventajas

(segúnDevis):



Teoría separada de la práctica



Condición física separada de la técnica



Técnica separada de la táctica



Habilidad técnica separada del contexto real

 Problemática


Información memorizada y automatizada

Aprendizaje no significativo


Se basa en la repetición



Comunicación profesor – alumno unidireccional



Debido a la poca resolución del método surgen
dosmodelos






Modelo de proceso
participación activa y
significativo
Modelo socio-crítico

aprendizaje

En los años 50 y 60 surgen autores que dan valor
educativo de la táctica deportiva y de su estudio
y enseñanza.

Modelo de enseñanza comprensiva de los
deportes

MODELO COMPRENSIVO
Prioriza los aspectos tácticos sin excluir los
técnicos
 Los
aprendizajes
son
significativos
y
funcionales


Lleva auna participación activa y a una
motivación por parte del alumnado


Profesor mediador
Alumno protagonista
en su aprendizaje



El modelo comprensivo se puede tratar desde
dos enfoques:
 Enfoque

horizontal: se centra en aspectos
técnico-tácticos comunes a diferentes modalidades
deportivas. Se trabaja en los primeros niveles de
Ed. Primaria.

Ejemplo: finta de regate
 Enfoque

vertical:trata aspectos técnico-tácticos
y globales de un deporte concreto. Se trabaja en
los niveles más avanzados de Ed. Primaria.

Ejemplo: todas las habilidades técnico-tácticas que
requiere el fútbol.



Componentes del modelo:
Juego modificado:



•

Se encuentran entre juego libre y juego deportivo
estándar. Posee unas reglas aunque son flexibles (Devis)

•

Mantiene una riqueza contextual alta y laesencia del
juego al que representa

•

Tiene dos reglas


Reglas primarias



Reglas secundarias

•

Se exageran los principios tácticos reduciéndose los
técnicos

•

Se pueden modificar las condiciones del juego



Conciencia táctica:


La táctica es el proceso en el que se integran todas las
habilidades de un deporte concreto para dar solución a
situaciones imprevistas



La táctica puedeser individual o colectiva



Implica dos factores:
Solución mental
Deben estar unidos por la inmediatez
Solución motriz



Estructura de la sesión:

Juego__________
_________

Clase ____________

Problema táctico

Grado de nivel
Enfoque de la clase

Objetivo de la sesión
Juego 1
Condiciones:
Objetivo:
Preguntas:
Tarea práctica
Condiciones:
Pistas/pautas:
Ampliación:
Juego 2
Condiciones:Objetivo:
Cierre

PROPUESTA DIDÁCTICA

 Competencias

básicas trabajadas:



Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico



Competencia de aprender a aprender



Competencia social y ciudadana

 Objetivos

específicos trabajados

Objetivos relacionados con la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico:


Aprender la mecánica básica de ejecucióndel golpe
básico de derecha utilizando el centro como punto de
partida de cada acción o golpeo desde la noción de
lateralidad.



Aprender a realizar golpeos o lanzamientos a los
laterales buscando el espacio libre para realizar
golpes ganadores.



Adquirir una actitud responsable reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la
alimentación y de los hábitos posturales sobrela
salud.

Objetivos relacionados con la competencia de
aprender a aprender


Desplazarse correctamente de delante – atrás y a
ocupar el espacio.



Conseguir un correcto apoyo de los pies y las
superficies de contacto en los golpeos.



Aprender a realizar el golpe de revés.



Aprender la correcta ejecución del saque y de las
dejadas y globos.



Conseguir precisión con los golpes...