ENTRE LINEAS

ENTRE LÍNEAS
Enfoques en la
enseñanza de la
escritura

Maite Alvarado

INTEGRANTES:
Aguirre, Florencia
 Cabrera, Sofía
 Manuele, Belén
 Vasquez, Romina


ESCRITURA

ESCRITURA
Es una tecnología cuyo dominio requiere un
entrenamiento especializado y costoso. Su
entrenamiento se lleva a cabo en la escuela.
A través de la enseñanza de la lectura y la
escritura la escuela ha ejercido una laborde
disciplinamiento y fijación de normas y
valores, además de ejercer reflexión y
elaboración de conocimiento que permiten el
acceso a la ciencia y la teoría.
La escuela selecciona y valora habilidades
cognitivas y discursivas diversas a través de
las practicas que promueve.

DOMINIOS DE LA ESCRITURA


Abarca diversos dominios: ortografía,
caligrafía, composición:
 CALIGRAFÍA:

hace referenciaa «escritura».
Enseñar a escribir era enseñar a dibujar las
letras y el ejercicio de la copia era central.
 ORTOGRAFÍA: es dependiente de la composición,
si bien se los consideraba distintos, están
relacionados con el escribir, la enseñanza pasó
del enfoque inductivo tradicional (aprendizaje
memorístico) a un enfoque deductivo
(aprendizaje razonado)

 COMPOSICIÓN:

la polisemia del término:ACCIÓN de componer o juntar varias cosas
para formar un todo que se expresa.
Aplicación al campo de la lengua, es la acción
de reunir pensamientos y la elección de las
palabras para expresarlos.
 EFECTO de componer, Moliner lo define como
cosa compuesta.
La composición sería, entonces, es todo que
resulta de la reunión de las partes: el texto
escrito.
En Argentina el nombre composición aplicado
alejercicio escolar de la escritura


CAMBIOS ACERCA DEL TÉRMINO ESCRITURA
El trabajo de la lengua se reivindicaba a
través de la escritura por medio de una
exploración más libre y lúdica de los recursos
lingüísticos.
 El auge del taller de escritura concluyó en
1980 , pero el término « escritura» ya había
sido resignificado.
 Hasta 1970 el discurso referido a la
enseñanza de la escrituraexperimentó un
cambio progresivo, que alejó gradualmente
del modelo retórico dominante.


PROPUESTAS ANTERIORES A 1970
RETÓRICA Y COMPOSICIÓN:
RETÓRICA: arte de la oratoria, de argumentar, de
influir en el auditorio a través de la palabra.
 Método que constaba con 5 etapas:
1. La inventio: búsqueda de argumentos o pruebas.
2. La dispositio: orden de las pruebas según
discurso oratorio.
3. Laelocutio: puesta en palabras: adorno de las
figuras.
4. La memoria o memorización del discurso: para
ser pronunciado oralmente.
5. La actio: representación del discurso frente al
auditorio


La antigua retórica abandonó el territorio de
la oratoria para pasar al discurso escrito.

COMPOSICIÓN:
Es la elaboración mental o intelectual y se
necesita
de la redacción, la cual es el enclave del
enfoqueretórico en la enseñanza de la composición.
Cuenta con 3 operaciones:
1)
2)
3)

Buscar y elegir los pensamientos:
invención.
Ordenarlas convenientemente: disposición.
Expresarlos con palabras y formas
oportunas: elocución

Desde 1920 a 1970:


el discurso de la enseñanza de la escritura
experimentó un cambio progresivo en cuanto la
concepción tradicional que subsumía el ejercicio
intelectual en unamoral y la escuela nueva que
tenderá a suprimir cuestionarios-guía, a reemplazar
temas abstractos por temas concretos, a disminuir
posibilidades de utilizar la descripción o transmitir
valores, dentro de la pedagogía de la expresión y
creación.

CULTIVAR LA EXPRESIÓN DE LOS
NIÑOS
Postergar enseñanza de la gramática para los
últimos grados de la escuela primaria.
) Cuestionamiento al monopolio de lagramática
en la enseñanza de la lengua y sustitución por
reflexión gramatical subordinada a la
producción oral y escrita de los niños.
) Fundamentación inusual para la época.
Originalidad.
) Método nuevo. Pedagogía de la expresión
basada en la dignificación de la lengua del niño.
)

EL TEXTO LIBRE
 La

pedagogía del texto libre encuentra terreno
propicio para fundarse en América Latina en...