Entrenamiento Deportivo

AYUDA MEMORIA DEL DOCENTE EFECTIVO






Abril 2007









Responsable: Julio Castillo Narváez
julio.castillo@umayor.cl


I. INTRODUCCION




La Universidad Mayor declara entre sus Ejes de Trabajo del Proceso Académico y de orientación de la tarea docente, DOS directrices claves para el desarrollo de una docencia efectiva: (A) La Efectividad Docente, cuyopropósito principal es resguardar la interacción entre alumnos, profesores y autoridades, dentro y fuera de la sala de clases y (B) El Aprendizaje Autónomo, que impone la aplicación de estrategias que faciliten el autoaprendizaje en el alumno, liberándole del trabajo presencial y fomentando el aprendizaje activo. Asimismo, busca promover la retroalimentación oportuna y continua al alumno por parte de suprofesor respecto de su proceso de aprendizaje; la práctica del aprendizaje activo, situación en la que el alumno asume el rol de protagonista de su propio desarrollo; para ello, el profesor promueve y facilita la inversión de tiempo en la tarea de aprender, dentro y fuera del aula, como también la tarea colaborativa, donde los estudiantes se organizan para estudiar, resolver problemas, elaborarproyectos y buscar y procesar información como un equipo de trabajo.
Con el propósito de reforzar cumplimiento de docencia efectiva expresada en las directrices anteriores, la Coordinación de Asistencia Técnica para el Desarrollo Curricular de la Dirección de Desarrollo Académico, pone al servicio de los docentes de nuestra universidad este documento, cuyo propósito fundamental es servir de ayudaefectiva al desarrollo de la práctica docente, en temas relevantes tales como las estrategias de enseñanza que el docente debe desarrolla en el ejercicio de su rol, estrategias de aprendizaje que debe desarrollar el alumno o alumna para lograr los aprendizajes esperados y las competencias establecidas por el perfil de su carrera y estrategias de evaluación que permitan verificar la instalación ydesarrollo de los aprendizajes y las competencias señaladas.
A continuación, se presentan las estrategias más apropiadas y pertinentes para la puesta en acción y operacionalización del CurrículumMayor.

II. ESTRATEGIAS PRINCIPALES


1. Estrategias de Enseñanza

|Estrategias de enseñanza |Definición |Efectos esperados en el alumno |
||Definición: | |
|Mapas Conceptuales |Los mapas conceptuales fueron desarrollados por |Permiten a los profesores y alumnos intercambiar|
| |el Profesor Joseph D. Novak de la Universidad de|sus puntos de vista sobre la validez de un |
||Cornell en los años 1960, basándose en la teoría|vínculo proposicional determinado para |
| |de David Ausubel del aprendizaje significativo. |finalmente entregar un resumen esquemático de |
| |Según Ausubel "el factor más importante en el |todo lo que se ha aprendido. |
||aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por | |
| |lo tanto, el aprendizaje significativo ocurre |Son herramientas útiles para ayudar a los |
| |cuando una persona consciente y explícitamente |estudiantes a aprender acerca de la estructura |
||vincula esos nuevos conceptos a otros que ya |del conocimiento y los procesos de construcción |
| |posee. Cuando se produce ese aprendizaje |de pensamiento. |
| |significativo, se produce una serie de cambios | |
| |en...