Entrevista A Padres Analisis Del Niño

ecial, se utiliza un diagnóstico individual y analítico. En principio, tiene los mismos objetivos del diagnóstico realizado en la escuela normal, aunque su objetivo es lograr un conocimiento profundo de las posibilidades educativas del niño, y de sus deficiencias, que limitarán el proceso de aprendizaje. En este diagnóstico es muy importante la observación de la realidad educativa, ya que eléxito o rendimiento en el aprendizaje dependerá mucho de los métodos empleados. Las técnicas utilizadas han de estar al servicio de las deficiencias del sujeto.
El contenido del resto de diagnósticos dependerá de los objetivos a alcanzar. Aportarán datos personales, sociales, ambientales, de observación de campo, etc., según la orientación que deba realizarse a partir de ellos.»
Pero, regresando alas consideraciones en torno al diagnóstico pedagógico, puede decirse que los objetivos fundamentales de éste son:
1. El análisis integral del desarrollo de la actividad educativa, como una realidad social.
2. Evaluación de los resultados obtenidos en función de los medios, recursos y fines orientadores del sistema educativo.
3. La clasificación y la descripción de la problemática detectada.
4.La identificación de las causas que originan la problemática.
5. La fundamentación de las acciones pertenecientes al proceso de planeación.
En nuestro ámbito, resulta evidente que se privilegian dos alternativas de investigación: la descriptiva y la participativa.
La investigación descriptiva
Para desarrollar una investigación de corte descriptivo, el responsable necesitará diversos tipos deinformación.
El primer tipo de información requerida tiene como referente a las condiciones actuales, a la situación presente. Por lo tanto, procede preguntarse: ¿en qué punto iniciamos?, ¿cuáles son las circunstancias actuales que nos rodean?
El segundo tipo de información alude a aquello que necesitamos, y que se deriva de la primera clase de información. En concreto, se refiere a unaclarificación de metas y objetivos. De tal manera que puede uno preguntarse: ¿cuál es el camino a seguir?, ¿cuáles son las condiciones óptimas para desarrollar nuestro trabajo?
Por último, el tercer tipo de información se refiere a lo que debemos hacer para alcanzarlo. En este caso, aprovechar las experiencias obtenidas por otros investigadores en situaciones semejantes resulta lo más indicado.
Lainvestigación participativa
Ahora bien. El esquema de la investigación cambiará radicalmente si se ha decidido desarrollar una investigación participativa. En seguida explicaré por qué.
A la investigación participativa, en muchas ocasiones se le alude como sinónimo de investigación-acción, aunque no todos los autores están de acuerdo con ello.
La investigación participativa no pretende describir lascircunstancias en las que viven los marginados, sino que los propios dominados generen ideas y acciones que posibiliten la transformación y el tránsito hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida.
LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

Freire, Fals Borda y Bosco Pinto han marcado, en América Latina, un hito en la investigación social. A continuación algunos argumentos.
Paulo Freire, pedagogobrasileño, es el creador, en la década de los 60’s de un estilo alternativo de investigación y acción educativa, superando las dicotomías sujeto-objeto y teoría-práctica, posibilitando la producción colectiva de conocimientos en torno a las vivencias, intereses y necesidades de grupos sociales marginados, específicamente campesinos.
En cuanto a las aportaciones del colombiano Orlando Fals Borda,éste asigna a la investigación acción un estilo más sociológico que educativo y se refiere al investigador, apoyándose en Gramsci, como un intelectual orgánico; igualmente indica y describe los principios metodológicos que permiten impulsar la investigación vinculada a los intereses del movimiento popular:
• Autenticidad y compromiso
• Antidogmatismo
• Devolución sistemática de los diferentes...