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Programa instruccional para mejorar la comprensión de textos en inglés mediante el método de Enseñanza Recíproca, en alumnos de primer grado de secundaria. Pisc. Educ. Cintya Lisbeth Rivas Ramírez
Tarea cognitiva en la que tanto la información que proporciona el texto en conjunción con la que aporta el lector a partir de su bagaje cultural se complementanhasta alcanzar la interpretación final del texto en donde el lector es capaz de regular metacognitivamente la actuación coordenada de sus procesos cognitivos (Vieiro y Gómez, 2004).
La construcción de conocimientos que hace el lector vinculando el conocimiento previo con el contenido de los textos (Palincsar y Brown, 1984)
Competencia lectora (Sánchez, 1989) Microestructura Reconocer la palabraConstruir proposiciones Conectar proposiciones Macroestructura Metacognición Interrelacionar Reflexión sobre el globalmente las ideas proceso de comprensión
PISA (2009). Capacidad individual para comprender, utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos personales, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar plenamente en la sociedad (OCDE, 2009b).Competencia lectora en PISA Medio Formato Tipo Personal Público Educativo Laboral Acceso y recuperación Integración e interpretación Metacognición
Programa de intervención.
Resumen • Apartado 1: Referentes teóricos, estudios sobre ER realizados y sus resultados. • Apartado 2: Método tipo de diseño y resultados obtenidos. Objetivos • General. • Específicos. Justificación Perspectiva teórica y enfoqueMétodo y diseño Procedimiento Resultados Conclusiones • Diagnóstico sobre la deficiencia en el proceso de comprensión lectora. • Deficiencia en el proceso de comprensión de textos en inglés. • Constructivismo. • Enfoque sociocultural. • Cuantitativo-Cualitativo. • Diseño cuasi-experimental. • Modelado del método ER. • Andamiaje. • Aplicación de estrategias por parte de los alumnos. • Existencia dediferencias significativas entre resultados de ambos grupos. • Mejora del proceso de comprensión de textos en inglés mediante la aplicación de las estrategias de ER.
OBJETIVO GENERAL Diseñar, aplicar y evaluar un programa de intervención para mejorar la comprensión de textos en inglés, mediante el método de Enseñanza Recíproca de Palincsar y Brown (1984) en alumnos de primer grado de secundaria.OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Aplicar las estrategias de comprensión de textos basadas en ER. • Mejorar el proceso de comprensión de textos en inglés. • Planificar, supervisar y evaluar el propio proceso de comprensión lectora de textos en inglés. Inicio
RESULTADOS DE ENLACE DE LA EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA EN SECUNDARIA (SEP, 20013). RESULTADOS INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE ENLACE 37.4 %42.9 % 18.0 % 1.7 % RESULTADOS DE PISA DE LA EVALUACIÓN DEL RUBRO DE COMUNICACIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS DE ESTUDIANTES MEXICANOS(INEE, 2009) RESULTADOS LUGAR PUNTOS PUNTOS OCDE NIVEL NIVEL OCDE PISA 48 de 65 425 493 1 de 6 3 COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN INGLÉS Cummins (2000) La habilidad de L1 puede ser transferida a L2. Ruiz y Ruiz (2011) Complejidad de la lectura por ser multidimensional y es máscompleja en el caso de L2 y la lectura parte de L1. Inicio
Constructivismo LENGUAJE T E X INTERACCÍONES T O ZDP
Método de Enseñanza Recíproca (Palincsar y Brown 1984). Construir significado Monitorear Activar conocimientos previos Inferir Identificar las ideas relevantes Evaluar
Enseñanza Recíproca Palincsar & Brown (1984). LENGUAJE Predecir Cuestionar Clarificar Resumir ZDP Interaccionesrecíprocas
Actividades de comprensión de textos en ambos grupos mediante: Método tradicional (Grupo control). Enseñanza Recíproca (Grupo experimental Trabajo individual. Trabajo cooperativo. Planeación del proceso de lectura por parte del profesor. Planeación del proceso de lectura por parte de los alumnos. Lectura dirigida por parte del profesor. Lectura organizada y dirigida por los alumnos...