Epja
Páginas: 5 (1010 palabras)
Publicado: 2 de septiembre de 2011
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL HIDALGO
SEDE HUEJUTLA
DIPLOMADO EPJA
BLOQUE 3. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ORGANIZACIÓN Y COMUNIDAD.
El ámbito de la educación ciudadana y comunitaria está fuertemente determinado por la vida pública, toda vez que el aprendizaje social proviene de los procesos vivos más que decontenidos en espacios educativos estructurados. La idea es que pueda constituirse la democracia, la ciudadanía, la vida comunitaria y la participación.
El análisis de este subcampo de la EPJA es muy importante para llegar a la democratización de la educación en su sentido más amplio; en razón a la poca atención y difusión que como derecho fundamental de los individuos se ha manifestado enlas políticas públicas de los gobiernos, estas deben dirigir sus programas bajo un esquema más incluyente (Conferencia mundial de educación para todos) para lograr la equidad de la educación en un mundo global, solo así se fortalecerá a la sociedad civil y a la promoción de la igualdad respetando las diversidades en todos sus sentidos.
Las políticas públicas respecto del derecho a laeducación se especifican en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1945), el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1953). La Conferencia Mundial de Derechos Humanos (1953), la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño y de la Adolescencia (1986) y los Objetivos del Milenio (2000).
Estos derechos sustentan las políticas educativas en el ProyectoPrincipal de Educación en América Latina y El Caribe (1981), la Conferencia Mundial de Educación para todos (1990) y las distintas Conferencias Mundiales emanadas de ella sobre Educación Especial, Educación de Adultos, Educación Superior, Educación Técnica, etc.
A la democratización se unen con gran insistencia la calidad y eficiencia de la educación a las que por el pensamiento y obra de PauloFreire se les añade el sentido de transformación social y de liberación con lo que adquiere gran fuerza el concepto de equidad.
La globalización ha globalizado las políticas públicas respecto de la educación y el derecho de la gente a ser educada con grandes ventajas y profundas desventajas.
En esta encrucijada, Centroamérica y cada país se esfuerzan por garantizar y fortalecer en su propiocontexto, la democratización, la calidad, la equidad, la pertinencia, la eficiencia y la capacidad transformadora de la educación como fuente de derechos sociales, culturales y políticos, y factor clave del desarrollo de nuestros países.
Un aporte importante de este subcampo, es comprender hasta dónde los programas gubernamentales tienen efectos desfavorables por la lógica instrumental con la cualhan sido concebidos, hasta donde las políticas públicas han concebido a la familia como un grupo “a educar”, antes que reconocer su capacidad educadora y su enorme potencial pedagógico. Desde este enfoque podemos ver que el estado del arte pone de manifiesto que las instituciones de educación superior no hacen investigación en relación con este subcampo. El desafío para este subcampo es sinduda promover investigaciones en torno de los saberes de la familia y de su capacidad pedagógica.
Los temas acerca de los cuales no se detectan investigaciones, tales como las prácticas exitosas de formación, el impacto de los procesos de formación, el uso de las nuevas tecnologías en formación, los formadores y los procesos a través de los cuales los educadores adquirieron experiencia, porello es necesario impulsar investigaciones que permitan diseñar programas de formación y certificación para los distintos tipos de educadores de jóvenes y adultos, incluyendo tanto a educadores comunitarios como a educadores con formación pedagógica inicial.
Otro punto a considerar es cómo promover la formación de aquellos educadores de jóvenes y adultos que no se reconocen como tales, es...
SEDE HUEJUTLA
DIPLOMADO EPJA
BLOQUE 3. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS.
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ORGANIZACIÓN Y COMUNIDAD.
El ámbito de la educación ciudadana y comunitaria está fuertemente determinado por la vida pública, toda vez que el aprendizaje social proviene de los procesos vivos más que decontenidos en espacios educativos estructurados. La idea es que pueda constituirse la democracia, la ciudadanía, la vida comunitaria y la participación.
El análisis de este subcampo de la EPJA es muy importante para llegar a la democratización de la educación en su sentido más amplio; en razón a la poca atención y difusión que como derecho fundamental de los individuos se ha manifestado enlas políticas públicas de los gobiernos, estas deben dirigir sus programas bajo un esquema más incluyente (Conferencia mundial de educación para todos) para lograr la equidad de la educación en un mundo global, solo así se fortalecerá a la sociedad civil y a la promoción de la igualdad respetando las diversidades en todos sus sentidos.
Las políticas públicas respecto del derecho a laeducación se especifican en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1945), el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1953). La Conferencia Mundial de Derechos Humanos (1953), la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño y de la Adolescencia (1986) y los Objetivos del Milenio (2000).
Estos derechos sustentan las políticas educativas en el ProyectoPrincipal de Educación en América Latina y El Caribe (1981), la Conferencia Mundial de Educación para todos (1990) y las distintas Conferencias Mundiales emanadas de ella sobre Educación Especial, Educación de Adultos, Educación Superior, Educación Técnica, etc.
A la democratización se unen con gran insistencia la calidad y eficiencia de la educación a las que por el pensamiento y obra de PauloFreire se les añade el sentido de transformación social y de liberación con lo que adquiere gran fuerza el concepto de equidad.
La globalización ha globalizado las políticas públicas respecto de la educación y el derecho de la gente a ser educada con grandes ventajas y profundas desventajas.
En esta encrucijada, Centroamérica y cada país se esfuerzan por garantizar y fortalecer en su propiocontexto, la democratización, la calidad, la equidad, la pertinencia, la eficiencia y la capacidad transformadora de la educación como fuente de derechos sociales, culturales y políticos, y factor clave del desarrollo de nuestros países.
Un aporte importante de este subcampo, es comprender hasta dónde los programas gubernamentales tienen efectos desfavorables por la lógica instrumental con la cualhan sido concebidos, hasta donde las políticas públicas han concebido a la familia como un grupo “a educar”, antes que reconocer su capacidad educadora y su enorme potencial pedagógico. Desde este enfoque podemos ver que el estado del arte pone de manifiesto que las instituciones de educación superior no hacen investigación en relación con este subcampo. El desafío para este subcampo es sinduda promover investigaciones en torno de los saberes de la familia y de su capacidad pedagógica.
Los temas acerca de los cuales no se detectan investigaciones, tales como las prácticas exitosas de formación, el impacto de los procesos de formación, el uso de las nuevas tecnologías en formación, los formadores y los procesos a través de los cuales los educadores adquirieron experiencia, porello es necesario impulsar investigaciones que permitan diseñar programas de formación y certificación para los distintos tipos de educadores de jóvenes y adultos, incluyendo tanto a educadores comunitarios como a educadores con formación pedagógica inicial.
Otro punto a considerar es cómo promover la formación de aquellos educadores de jóvenes y adultos que no se reconocen como tales, es...
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