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Educación
• Proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
• La educación no solo se produce a través de la palabra, esta presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
• El proceso de vinculación concienciación cultural, moral y conductual. Así a través de la educación las nuevas generaciones asimilan y aprenden losconocimientos, normas, conductas, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Salud
• “Como el estado completo de bienestar físico, psicológico y social, y no solo la ausencia de afecciones y enfermedades”. (O.M.S, 1958)
• “Es la capacidad de realizar el propio potencial personal y responder de forma positiva a los problemas del ambiente”.(O.M.S, 1984)
• “Es el conjunto de capacidades biosicosociales de un individuo o de un colectivo, donde tales capacidades son de gran diversidades y el postular una sobre las otras, responden a un procedimiento ideológico-una mejor calidad de vida”. (Weinstein, 1978)
Educación para la salud












Evolución de las definiciones
• “La suma de experiencias que influyenfavorablemente sobre conocimientos y actitudes”
• “La instrucción de las gentes en materia de higiene, de fomra que apliquen los conocimientos adquiridos” (1959)
• “Proceso que se interesa por todas aquellas experiencias de un individuo, grupo o comunidad” (O.M.S)
• En la actualidad “La intervención social que tiende a modificar consistentemente y duradera…. ”

Las diferencias en la actualidad
•Consideraciones de los factores ambientales
• La educación para la salud en la atención terciaria
• Capacitación del individuo: individuo activo

Modelos de predicción y explicación de comportamientos de salud
• Modelo biomédico: Desarrollado en base a unos principios basados en la ciencia médica clínica, por lo que los métodos son unilaterales y en función del individuo enfermo. Este modeloconsidera el comportamiento individual como factor etiológico de la enfermedad, por lo que su objetivo es la modificación de comportamientos individuales ya arraigados. No se plantea por tanto la prevención integral de los mismos con modelos integrales de actuación en otros sectores sociales. Metodológicamente, plantea el aporte de conocimientos como elemento suficiente para conseguir el objetivopropuesto (La adhesión del paciente al tratamiento)
• Modelo informativo: También de carácter biologicista aunque más reciente cronológicamente —recoge algunas de las aportaciones de las tendencias psicologisistas en la estrategia para la modificación de comportamientos—es similar al biomédico en cuanto al modo de entender los determinantes del comportamiento, es decir, la falta de información comocausa etiológica de la enfermedad. Metodológicamente acentúa la importancia del aporte magistral de información, adoptando el contenido y forma al público receptor, pero considerándola como parte esencial del proceso. Basado pues en un concepto higienista de Salud —impartir conocimientos sobre comportamientos saludables al que no sabe— y en una pedagogía de tipo tradicional–magistral,unidireccional que no estimula la capacidad de razonamiento para aclarar valores y creencias.

• Modelo Conviccional o de Creencias en Salud: es una de las aportaciones más importantes de la psicología al campo de la Educación para la salud. Basado en resultados de numerosos estudios realizados durante las décadas de los 50 y 60. El M.S.C. es una teoría de la expectativa de valores que intenta predecir yexplicar el comportamiento en salud. Sugiere que las creencias de la población influyen decisivamente en la toma de decisiones en relación a comportamientos promotores o restauradores de Salud.
• Modelo de decisiones en salud: psicologicista, basado en el modelo anterior y en un intento de superar las críticas sobre él realizadas, y recogiendo las aportaciones de la literatura científica de la...