Erftsdgtyujuykituiotuilk

http://internetaula.ning.com/video/video/show?id=2016246%3AVideo%3A73752

ACTIVIDADES DE AULA E INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Actividad PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DEBILES
Objetivo: desarrollar una imagen precisa de uno mismo.
Dale una copia del siguiente texto a tus alumnos (o escríbelo en la pizarra)
Todo el mundo tiene puntos fuertes y puntos débiles. Cuando te compares con otra persona,procura pensar en todos los aspectos de su personalidad.
Tal vez tu amigo sea un gran nadador mientras que a ti se te dan mejor las ciencias. O tal vez sea más popular que tú, pero tu no cambiarías todos sus amigos por tu amistad con Pedro.

Piensa en todos los puntos fuertes y débiles que tenéis tu y tu mejor amigo. Escríbelos en los dos círculos que están a continuación. Donde los círculos semezclan escribe los puntos que tenéis en común.
Recuerda TODOS SOMOS DISTINTOS, ES BUENO NOTAR Y ACEPTAR ESAS DIFERENCIAS.

ACTIVIDADES DE AULA E INTELIGENCIA INTERPERSONAL

 
Actividad 1. Objetivo: desarrollar la capacidad de analizar las cosas desde distintos perspectivas.
Escribir una redacción describiéndote a ti mismo. En el primer párrafo descríbete tal y cómo tu te ves. En elsegundo párrafo, descríbete tal y como te ve tu mejor amigo, en el tercer párrafo descríbete tal y como te vería alguien que no te conociera y se cruzase contigo en la calle.

 
Actividad 2. Objetivo: aprender a ponerse en el lugar del otro.
Piensa en alguien a quien conozcas bien y a quien hace tiempo que no ves. Si ese amigo te escribiese una carta ¿qué te diría?.
 

Actividad 3.Objetivo: aumentar la agudeza sensorial
Pídele a tres personas distintas que lean en voz alta el mismo texto. ¿Cómo cambia el texto con las distintas voces? ¿Cuál de las tres voces te resultó más apropiada para ese texto?
Ahora lee tú el mismo texto tres veces, cambiando el tono de voz y la manera de leerlo

Inteligencia lingüística
1. ¿El vocabulario que utilizo en clase es adecuado al nivel decomprensión de todos los niños y niñas?
2. ¿Pongo especial atención en hablar despacio, de forma clara y procurando que el mensaje llegue a todos y cada uno de los miembros del grupo?
3. ¿Tomo el tiempo necesario para hablar con cada uno ofreciéndoles “un minuto lingüístico en exclusiva?
4. ¿Están las palabras escritas en el entorno de la clase o considero que no es necesario hasta que llegueel momento de afrontar el aprendizaje de la lectoescritura? ¿Las palabras escritas tienen el tamaño adecuado?
5. ¿Hay suficiente material lingüístico (cuentos, libros, revistas, cuentos grabados, grabadoras, etc.).
6. ¿Tienen los niños y niñas suficiente libertad para expresarse verbalmente? ¿Y para realizar actividades con el material lingüístico?

Inteligencia lógico-matemática
1. ¿Estábien estructurado el tiempo en el aula? ¿Permito el tiempo suficiente para concluir las actividades, o algún niño o niña deja no las concluye habitualmente para pasar a otro tipo de actividad?
2. ¿Se aprovecha al máximo los períodos de mayor atención y concentración de los miembros del grupo?
3. ¿Existe un orden establecido en la clase (normas, rutinas, transiciones a otras actividades, etc.?. 4.¿El aula dispone de suficientes materiales lógico-matemáticos (puzles lógicos, juegos de observación, lógica, memorización, clasificación, geometría, simetría, cálculo, etc.?.
5. ¿Planteo actividades para que investiguen y experimenten introduciéndoles en el mundo de la ciencia?
6 ¿Tomo el tiempo necesario para responder a sus preguntas sobre el funcionamiento de los objetos y sus mecanismos? ¿Ypara comprender sus representaciones?

Inteligencia espacial
1. El mobiliario del aula, ¿está dispuesto de forma que se pueda acomodar a las distintas necesidades de aprendizaje o se mantiene siempre estático?
2. La decoración del aula, ¿es atractiva o aburrida? ¿Los colores del techo, las paredes y el suelo son estimulantes o adormecen? ¿La iluminación es adecuada para refrescar sus mentes?...