escaso

Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos
Pedagogía Diferencial: concepto, campos que abarca y estrategias
de intervención educativa
Caso III
“Eres director de un Instituto de EducaciónSecundaria de Alicante. El Instituto está
compuesto por 16 clases de Educación Secundaria (4 de 1º, 4 de 2º, 4 de 3º y 4 de 4º) y
de 8 de Bachillerato (dos grupos de Modalidad Ciencias de laNaturaleza y de la Salud,
dos de Humanidades y Ciencias Sociales, dos de Humanidades y Ciencias Sociales, dos
de Tecnología y dos de Bachillerato Artístico).
El centro no tiene barreras arquitectónicas,tiene ascensor y dispone de un cuarto de
baño adaptado con grúa incorporada. Es un edificio de tres alturas: planta baja,
primera y segunda planta. En él las aulas se encuentran repartidas en lastres plantas,
así como los laboratorios (de Biología y Geología y de Física y Química). El aula de
Informática está ubicada en la primera planta y el aula de Educación Plástica y Visual
en lasegunda.
El número máximo de alumnos por aula es de 30 en la etapa de ESO y de 35 en
Bachillerato. Hasta el presente curso académico (2013-2014), en este instituto no ha
habido integrado ningún alumno connecesidades educativas especiales permanentes.
Como director, y junto al psicopedagogo del IES, asistes a una reunión de coordinación
en la sede del Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) de lazona con los
psicopedagogos que atienden los centros de Primaria adscritos a este IES. En esta
reunión le indican que para el próximo curso, es muy previsible que se escolaricen en 1º
de ESO en elmencionado IES:
Cuatro alumnos con Necesidades Educativas Especiales Transitorias: dos con nivel
actual de competencia curricular de tercer curso de Primaria y Adaptaciones
Curriculares IndividualesSignificativas (ACIS) en todas las áreas instrumentales y
dos con nivel de competencia curricular de segundo curso de Primaria y ACIS en
Matemáticas y Castellano.
Dos alumnos con Necesidades...