Escolas Efetivas

Qualidade da Educação: escolas efetivas

Márcia Cristina Moraes Cotas Videira1, Maria Dulcicleide Braga Leite1, Sebastiana Aparecida Braga Alves1

1Doutoras em Ciências da Educação pela Universidad Autónoma de Asunción. e-mail: moraesevideira@yahoo.com.br

Resumo: Este artigo versa sobre a qualidade da educação nas chamadas escolas efetivas. É uma reflexão que busca evidenciar aconsiderável integração que este tipo de escolas tem com a comunidade, envolvendo-a no processo de decisão da escola com a finalidade de constituir uma gestão democrática e participativa e tornar o processo de ensino aprendizagem mais ativo. Para subsidiarmos esta reflexão contamos com Davok (2007), Dourado (2007), Lück (2000) e Miranda (2008). Com base nestes autores podemos afirmar que a os fatoresqualidade e equidade das escolas efetivas visam especialmente a formação da cidadania, a produção da capacidade de autopromoção, o adensamento da identidade cultural e comunitária, a instrumentação da participação política.

Palavras–chave: educação, equidade, escolas efetivas, qualidade


1. INTRODUÇÃO
Com as constantes transformações na sociedade, nos deparamos com as cobranças quanto àqualidade da educação, devendo esta preparar o aluno para atuar na vida em sociedade e no mundo do trabalho. Posto isso, a Educação (escolar) impõe às pessoas o domínio da cultura letrada, acompanhamento do desenvolvimento tecnológico, a compreensão dos meios de comunicação e atualização diante do trabalho. Por isso a escola deve proporcionar ao homem conhecimentos que façam dele um ser social esociável, com valores que são construídos ao longo do processo de ensino e aprendizagem de qualidade. O desafio é propiciar uma ação educativa dinâmica e dialética, propondo desenvolver entre seus participantes a consciência da realidade humana e social, da qual a escola faz parte.
A expressão “qualidade educacional” referencia a eficiência, a eficácia, a efetividade e a relevância do campoeducacional: sistemas educacionais e instituições. Esses são considerados alicerce da qualidade em Educação, pois, de acordo com Davock (2007), “não são excludentes na gestão da educação, são complementares”.
Segundo Davok (2007), qualidade educativa é revelada pela capacidade de as IES (Instituições de Ensino Superior) empenharem seus esforços na formação plena do cidadão: a educação dos educadores;formação dos professores para todos os níveis de ensino; dos planejadores e administradores da coisa pública; dos profissionais para o sistema econômico; dos dirigentes políticos; dos que produzem      ideologias e as manipulam; dos líderes comunitários; do cidadão que cuida para que a sociedade seja democraticamente organizada e se desenvolva em seus aspectos econômico, institucional, político ecultural.
Nessa visão é que se busca a qualidade, com efetividade e equidade, fator essencial à formação do aluno-cidadão.

2. MATERIAL E MÉTODOS
Realizamos uma pesquisa de abordagem bibliográfica e exploratória. Faraco Júnior (2010) esclarece que existe uma relação entre pesquisa bibliográfica e outros tipos de pesquisa, visto que, é importante tanto nos estudos baseados em dadosoriginais, colhidos numa pesquisa de campo, bem como aqueles inteiramente baseados em documentos. Este mesmo autor afirma que a pesquisa bibliográfica é um apanhado sobre os principais trabalhos científicos já realizados sobre o tema escolhido e que são revestidos de importância por serem capazes de fornecer dados atuais e/ou mais relevantes. O grande objetivo é o de coletar informações a respeito dotema que se tem em mente ou se está desenvolvendo por meio da consulta a fontes diversas. Abrange: livros, artigos, ensaios, resenhas, dissertações, teses, jornais, revistas, vídeos, internet, entre outras fontes.
A pesquisa bibliográfica evita o problema de se tentar “reinventar a roda”, Acompanha todas as etapas da pesquisa, desde a definição do tema, até o início da redação da...