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DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

YURI ASTRID DONCEL DURAN

UNIVERIDAD SANTO TOMAS ABAIERTA Y A DISTANCIA
Bogotá D.C Abril 29 de 2012

DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

YURI ASTRID DONCEL DURAN

Docente:

UNIVERIDAD SANTO TOMAS ABAIERTA Y A DISTANCIA
Bogotá D.C Abril

TABLA DE CONTENIDO:

1. NIVELES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA2. CRITERIOS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
3. PROPUESTA DIDACTICA

INTRODUCCION

4. NIVELES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
(Emilia Ferreiro y Ana Teberosky)

Los niños continuamente están en contacto permanentemente con el lenguaje escrito y desarrollan en primer lugar un conocimiento simbólico que los lleva a diferenciar lo que se lee (letras,números) y lo que no se lee (dibujos). Posteriormente ellos descubren que para leer se necesitan mas de una letra o símbolo lo que los conduce a las palabras. Ferreiro y Teberosky afirman que el niño debe ser considerado como un sujeto cognoscente y no como ignorante y aprovechar ese conocimiento inicial en su proceso de adquisición de la lengua escrita.

PRIMER NIVEL

Al principio los niñosbuscan criterios par aprender a distinguir entre dos modos de representación grafica: el dibujo y la escritura. Pronto reconocen dos características básicas de cualquier sistema de escritura:

* La arbitrariedad de las formas de los objetos, es decir, las letras son arbitrarias porque no reproducen la forma de los objetos como sucede en el dibujo.
* La linealidad consiste en la ordenaciónde las letras de una manera alienar, a diferencia del dibujo donde la organización sigue el contorno de objetos
Otra característica que aparece es la convencionalidad, ya que los niños no inventan formas nuevas para las letras, sino que adquieren las formas sociales que esas letras tienen y concentras siempre sus esfuerzos en como se organizan esta serie de elementos.
En definitiva losavances en este primer nivel se centran en la distinción de dos modos de representación grafica el icono (dibujo) y el no icono (la escritura) y a partir de esta experiencia comprenden la relación que tiene la escritura y el dibujo para representar una propiedad de los objeto, sus nombres lo cual el dibujo no tienen capacidad de representar.
* 2 NIVEL:
Basta simplemente con la intencióndel niño para que dijeran cosas diferentes pese a la similitud del grafico. En este segundo nivel los chiquitines empiezan a buscar diferencias graficas, se dan cuenta de que dos cadenas de letras idénticas no pueden decir nombres diferentes y surge el problema de como crear diferenciaciones graficas que posibiliten interpretaciones diferentes; en este momento de la evolución los niños no estánanalizando la pauta sonora de la palabra tan solo el signo lingüístico en su totalidad y consideran que la variación en el numero de letras tiene que ver con el tamaño del objeto, con la edad, con el numero de objetos, etc.
* 3 NIVEL :
En este nivel los niños alcanzan la monetización de la representación escrita. Construyen 3 hipótesis diferenciadas durante este periodo, hipótesis silábica,hipótesis silábica alfabética e hipótesis alfabética.
La información que reciben de su entorno influye en el logro de la monetización, al igual que una de las escrituras que mas aportan al desarrollo es el propio nombre del niño; al principio que una determinada cadena de letras son necesarias para escribir nombre y de esta forma empiezan a plantearse el por que esas letras y no otras, aligual que su cantidad.

PRE-SILABICA | Dibujo apéndice | |
| Indiferencia | |
| Diferencia | A-B-F-D |
SILABICA | Con correspondencia cuantitativa | O-L-C-D(Ca-ra-me-lo) |
| Con correspondencia cualitativa | A-A-E-OA-A-E-L(Ca-ra-me-lo) |
SILABICA-ALFAVETICA | | A R A E OC A A E O |
ALFABETICA | | CARAMELOCARAMELO |

PROCESO EN LA LECTURA:
ETAPA I:
No distingue imagen y...