Escritura

PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

Dirección General de Cultura y Educación.
Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada.Jefatura de Región 9.
Distrito: MALVINAS ARGENTINAS
Fecha: ABRIL/2011
Inspectoras: Claudia Gurbindo y Stella Maris Ferro.-

INSTRUCTIVO: LAS PRACTICAS DEL LENGUAJE EN EL NIVEL INICIAL
“ESCRITURA”

LA LENGUA SIEMPRE FUE OBJETO DE ENSEÑANZA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. PERO ES A PARTIR DE LA PRESCRIPCION DEL DISEÑO CURRICULAR 2008 QUE EL AREA SEABORDA COMO PRACTICAS DEL LENGUAJE ASUMIENDO EL PROPOSITO DE FAVORECER EN LOS ALUMNOS EL DESARROLLO DE LOS QUEHACERES DEL HABLANTE, ESCUCHA, LECTOR Y ESCRITOR.
EL NIVEL INICIAL DA UN LUGAR ESENCIAL AL PROCESO DE ALFABETIZACION, CONSIDERANDO QUE EL LENGUAJE ES CONCEBIDO COMO MATERIA CONSTITUYENTE E INSTRUMENTO DEL PENSAMIENTO QUE POSIBILITA LA PARTICIPACIÓN DEL INDIVIDUO EN LA SOCIEDAD POR SER ELMÁS IMPORTANTE MEDIO DE COMUNICACIÓN.
EL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA SE CONSTRUYE A MEDIDA DE QUE SE VAN DESARROLLANDO DE MANERA CONJUNTA LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS BASICAS: HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, QUE A PARTIR DE LA PRESCRIPCION DEL DISEÑO DEJAN DE SER ACTIVIDADES PARA PASAR A SER CONTENIDOS. ES POR ESTE MOTIVO QUE ES FUNCION DE LA ESCUELA BRINDAR CONTEXTOS COMUNICATIVOS VARIADOSA LOS ALUMNOS QUE LE PERMITAN USAR LA LENGUA CON DIVERSOS PROPÓSITOS.
REFIRIÉNDONOS A LAS PRACTICAS DEL LENGUAJE ORAL, MENCIONAMOS QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEBEN TENER ACCESO A SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN: HABLAR A DIFERENTES AUDIENCIAS, CON DIFERENTES PROPÓSITOS Y EN DIFERENTES CONTEXTOS. ASI MISMO PRODUCIR E INTERPRETAR MENSAJES ORALES DE DIFERENTES GENEROS Y EN DIFERENTESSITUACIONES (FORMALES E INFORMALES) CON ESPIRITU CRITICO. CABE MENCIONAR LA IMPORTANCIA ANTE EL APRENDIZAJE DE LA ESCUCHA ATENTA QUE LE PERMITA REFLEXIONAR ACERCA DEL MENSAJE Y RESPONDER EN CONSECUENCIA.
EN CUANTO A LAS PRACTICAS DE LA LENGUA ESCRITA ( LECTURA Y ESCRITURA) SE PUEDE MENCIONAR QUE EL NIÑO APRENDE A LEER “LEYENDO” Y ESCUCHANDO LEER Y APRENDE A ESCRIBIR SI TIENE OPORTUNIDAD DE ESCRIBIR,OBSERVAR ESCRIBIR A OTROS Y DICTAR A PARES O ADULTOS “ EN CONTEXTOS PLENOS DE SENTIDO Y CON UN PROPÓSITO DEFINIDO”. ES DE VITAL IMPORTANCIA EL CONTACTO ASIDUO CON DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS
( INFORMATIVOS, EXPOSITIVOS, LITERARIOS ETC.) QUE LES PERMITAN SERVIRSE DE ELLOS SEGÚN SUS NECESIDADES Y PROPÓSITOS.
CABE MENCIONAR LA IMPORTANCIA DEL ABORDAJE DE LOS CONTENIDOS A TRAVES DE SECUENCIASDE ACTIVIDADES ARTICULADAS QUE SE DESARROLLEN TANTO EN ACTIVIDADES PERMANENTES, OCACIONALES Y/O PROYECTOS.
EN ESTE INFORME, NOS ENFOCAMOS ESPECÍFICAMENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA EN LA ALFABETIZACION INICIAL.
PARAFRASEANDO A MIRTA CASTEDO “LA ESCRITURA ES UNA PRACTICA SOCIAL POR LO TANTO SU ENSEÑANZA SIGNIFICARA COMUNICAR DICHAS PRACTICAS”; ESTO SE CONTRAPONE A LA ENSEÑANZA TRADICIONALQUE POSTULABA EL DESCIFRADO Y LA DECODIFICACION TOMANDO A LA ESCRITURA COMO A UN CODIGO.
SEGÚN FERREIRO “ SI LA ESCRITURA SE CONCIBE COMO UN CODIGO DE TRANSCRIPCION, SU APRENDIZAJE SE CONCIBE COMO LA ADQUISICIÓN DE UNA TÉCNICA; SI LA ESCRITURA SE CONCIBE COMO UN SISTEMA DE REPRESENTACIÓN, SU APRENDIZAJE SE CONVIERTE EN LA APROPIACIÓN DE UN NUEVO OBJETO DE CONOCIMIENTO, O SEA, ES UN APRENDIZAJECONCEPTUAL”
“INSTALAR LAS PRACTICAS DE ESCRITURA, PARA PROMOVER EFECTIVAMENTE LA FORMACIÓN DE ESCRITORES COMPETENTES SUPONE OFRECER A LOS ALUMNOS UN AMBITO EN EL CUAL ESCRIBIR TIENE SENTIDO PORQUE ES EL MEDIO MAS APROPIADO PARA CUMPLIR CON DETERMINADOS PROPÓSITOS”
DESDE ESTA PERSPECTIVA LA ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA SE DARA EN SITUACIONES DONDE ESCRIBIR TENGA UNA FUNCION COMUNICATIVA REAL Y...