escritura

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA I
Problema actual y algunas explicaciones
Hoy en día, nos encontramos en el aula ante el problema de que muchos chicos no saben expresarse por
escrito. No solo a nivel de ortografía, sino a nivel de gramática: ordenar frases adecuadamente, describir
correctamente, usar el vocabulario adecuado, conectar oraciones complejas, usar adverbios y
conjunciones,iniciar o concluir un texto, resumir, sacar conclusiones, etc.
Yo soy maestra de inglés, pero he investigado mucho al respecto de la adquisición del lenguaje en los
niños. Los procesos neurológicos son siempre los mismos al inicio, pero luego se van encauzando hacia las
realidades que cada niño vivencia. Por ello, después cada proceso se va independizando hacia la lengua
nativa.
Es decir, loschicos no saben estructurar su lenguaje escrito.
Algunos maestros utilizan la metodología anglosajona para enseñar la lectoescritura del español. Esto, en
realidad, es un gran error, por una razón tremendamente básica: el español es una lengua "fonética" y el
inglés es "semántica". Los procesos neurolingüísticos para desarrollar ambos NO son sustituibles aunque, en
el caso del español, sícomplementarios.
El español realiza un proceso temporal, tanto en la lectura como en la escritura. Cuando vamos a escribir
"perro", realizamos un análisis mental de cada fonema (a una velocidad de vértigo) y lo temporalizamos,
es decir, le damos un orden a cada fonema, para que genere la palabra que vamos a escribir (no es lo
mismo p-e-r-r-o, que p-o-r-r-e). Precisamente, éste es el gran problema dealgunos niños que tienen
Retardo Específico Lector (el mal-llamado "dislexia"), que les impide temporalizar el orden correcto de las
letras y palabras.
El proceso del inglés es completamente distinto, ya que, por decirlo de forma sencilla, "no se escribe lo
que se pronuncia".
Aunque algunos autores y maestros han tratado de enseñar la lengua española usando un método visual (el
llamadoMétodo Global), generalmente no tienen éxito, porque la falta de entrenamiento en el desarrollo
de los procesos temporales de la escritura hace que el niño, cuando lo necesita, no sea capaz de
estructurar correctamente ni el orden las letras en las palabras, ni el orden de las palabras en la frase, ni
el orden de los párrafos en el texto.
Precisamente, aquellos niños que no desarrollaroncorrectamente la temporalidad (o no fueron enseñados
a procesarla), más adelante es seguro que tengan dificultad en estructurar sus frases y párrafos. En
aquellos procesos en los que se trabaja fundamentalmente por la ruta visual, y manteniendo éste mismo
proceso (lo cual, a mi entender, es un gran error), se utiliza la enseñanza de "fórmulas" para hablar y
escribir: para estar de acuerdo, para expresarcontraste, para indicar procesos temporales (el orden de los
acontecimientos), etc.
Un típico ejemplo es la metodología angloparlante. Cuando se enseña inglés, se parte de las funciones del
lenguaje, de elementos léxicos y semánticos, del uso de frases o estructuras fijas... Finalmente, se llega a
los elementos morfosintácticos...
El niño que, desde pequeño, ha jugado con las palabras, haformado palabras, las ha compuesto y
descompuesto, con ellas ha construido frases, las ha analizado... no puede encontrar esta misma
dificultad.
Los chicos con problemas de estructuración mental no han desarrollado la temporalidad de forma
correcta: quien no es ordenado mentalmente, no será ordenado en sus tareas, en sus hábitos, en su
expresión.
El origen de todo esto está… en el hogar. Unhogar desordenado, crea mentes desordenadas. Los niños
necesitan ordenar su mente desde bebés: la hora de la papilla, la hora del paseo, la hora del baño...
siempre respetando los tiempos. Más adelante, con 2-3 años, aprenden que el lunes es día de colegio, el

viernes es día de mercado (y no se puede pasar por la calle), el sábado van a la piscina y el domingo
visitan a los abuelos....