ESCUELA NECESARIA

  La construcción curricular de la Escuela Necesaria
Desde 1999, en las escuelas de Fe y Alegría-Venezuela, movimiento de educación popular conformado por 527 centros de atención situados en sectores desfavorecidos, de los cuales 169 son escuelas, se inicia la construcción de un Proyecto Educativo Nacional denominado Escuela Necesaria, el cual surge para dar respuesta a lassiguientes preocupaciones: 1) los deficientes resultados en los aprendizajes básicos de los estudiantes, 2) la distracción de los centros ocasionada por el activismo que nos aleja de nuestra misión fundamental 3) la necesidad de tener un proyecto común para unificar esfuerzos en la consecución de una educación de calidad en Fe y Alegría. En una primera fase del proyecto (1999-2006), se realizaron tresinvestigaciones evaluativas que brindaron un diagnóstico amplio de nuestra situación escolar y se avanzó en la construcción del modelo educativo con la participación de docentes, directivos y expertos en cada uno de los componentes y ejes de nuestra acción educativa.
El término modelo lo entendemos como una construcción teórica que se gesta en colectivo para orientar el funcionamiento de unproceso, que en nuestro caso, es educativo. Los componentes del proyecto educativo de Fe y Alegría son las dimensiones que orientan nuestra acción educativa, a saber: pedagogía, pastoral, organización y gestión y comunidad. Los ejes transversales constituyen las competencias básicas fundamentales que los niños, jóvenes y adultos deben desarrollar en todos los programas que atendemos. Estos son:valores humanos cristianos, lectura y escritura, pensamiento lógico matemático y trabajo, ciencia y tecnología.
Como producto de esta primera fase, contamos con los resultados de tres evaluaciones nacionales publicadas por la institución y con un modelo educativo que orienta nuestra acción, aportes que se han organizado en diez publicaciones disponibles en la página web de Fe y Alegría(http://www.feyalegria.org/).
En una segunda fase, donde estamos actualmente, iniciamos la sistematización del proceso vivido para fortalecer y consolidar la propuesta educativa en todos los centros del país y tratamos de avanzar en la construcción curricular del proyecto educativo por medio de una investigación acción donde se acompaña a cinco centros en la construcción de sus propuestas curriculares.Seleccionamos la investigación acción como enfoque metodológico porque ésta integra, en un mismo proceso, la reflexión y mejora de la práctica educativa y el desarrollo profesional de los docentes (Olson, 1991). De acuerdo con Kemmis y Mc Taggart (1992) y Latorre (2003), la investigación acción es una investigación sobre la práctica que induce a reflexionar sobre ésta para mejorarla, transformarla yteorizarla.
CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO EN LA ESCUELA NECESARIA Existen varias definiciones de currículo, por ejemplo, proyecto o plan educativo, expresión formal de ese proyecto o plan y campo de acción que enlaza diversidad de prácticas (Gimeno Sacristán, 1988, 2008). En palabras de Flórez (2002, 250) «El currículo es un proceso educativo, un curso de acción que desarrolla el profesor con susestudiantes, una práctica viva de ordenamiento de la práctica de la enseñanza, un objeto simbólico y significativo de acción para maestros y alumnos que se encarna en palabras, imágenes, sonidos, juegos; una secuencia de procedimientos hipotéticos que sólo puede comprenderse y corroborarse en la sesión concreta de enseñanza».
En estas definiciones se destacan dos aspectos que están interconectados: eldiseño y la acción. El diseño curricular es, en principio, una intención, expresada en un documento escrito, un plan, un programa, una anticipación, sobre qué, cómo, cuándo y para qué enseñar; y en términos de acción, se concreta en la práctica cotidiana de cada institución escolar, en los encuentros entre docentes y alumnos y entre alumnos que se dan en el centro educativo con la mediación del...