ESCUELA NUEVA PEDAGOGOS

John Dewey 1859-1952
Filósofo, psicólogo y pedagogo liberal norteamericano.
Fue defensor de la escuela activa, su filosofía de la educación fue determinante para que la escuela nueva se propagara por casi todo el mundo, pretendía liberar las potencialidades del individuo rumbo a un orden social que en lugar de ser cambiado, debería ser progresivamente perfeccionado, daba la prioridad alaspecto psicológico de la educación, a pesar de sus posiciones político.-ideológicas, construyo ideas de carácter progresista como el autogobierno de los estudiantes, la discusión sobre legitimidad del poder político, además de la defensa de la escuela pública y activa.
APORTES METODOLOGICOS:
John Dewey decía: para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, habría que pasar por tres etapasprimordiales:
1. Los hechos y acontecimientos científicos.
2. Las ideas y razonamientos.
3. La aplicación de los resultados a nuevos hechos científicos.
PROPUESTA METODOLÍGICA
1. Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño (Necesidad sentida).
2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia (análisis de la dificultad).
3. Inspección dedatos disponibles, así como búsquedas de soluciones viables (solución del problema).
4. Formulación de la hipótesis de solución (varias soluciones, hasta que el examen mental apruebe alguna de ellas).
5. Comprobación de la hipótesis por la acción (debe ser verificada de manera científica).

María Montessori 1870-1952
Llegó a la pedagogía por caminos indirectos, y fue la primera mujer de supaís (Italia) que se doctoro en medicina.
Proponía despertar la actividad infantil a través del estímulo y promover la auto-educación del niño, colocando medios adecuados de trabajo a su disposición, por lo tanto el educador no actuaria directamente sobre el niño, pero ofrecería medios para su autoformación, sostenía que solo el niño es educador de su personalidad.
Principios filosóficos del MétodoMontessori 

1- Los periodos sensitivos
2- La mente del niño
3- Libertad y Disciplina
4- Autonomía
5- Aprender haciendo
6- Las diferencias individuales
7- Preparación del ambiente
8- Actitud del adulto
9- Importancia del material
LOS PERIODOS SENSITIVOS son las diferentes etapas en las que el ser vivo se siente especialmente sensibilizada para desarrollar determinadas aptitudes o paraadquirir determinados aprendizajes. Los principales periodos sensitivos son: lenguaje, orden, percepción sensorial de la vida, movimiento, interés por los aspectos sociales.
LA MENTE DEL NIÑO es comparada a una esponja por sus características absorbentes. Su mente absorbe sin cesar un sin fin de conocimientos, costumbres, y maneras sociales, aprendiendo lo esencial del mundo que lo rodea, sincansancio, sin esfuerzo, de una forma completamente natural.
LIBERTAD Y DISCIPLINA es lo que el niño necesita para aprender a crecer. Al obedecer las fuerzas vitales el niño favorece su desarrollo y se va auto disciplinando. Esta se asocia a la actividad y al trabajo y no a la inmovilidad que erróneamente llamamos disciplina. Obedecer a las fuerzas vitales es una disciplina interna que no es impuestadesde afuera. Al niño se le irá dando libertad a medida que vaya adquiriendo autodisciplina.
AUTONOMIA El niño no puede ser libre sin ser independiente en su forma de sentir, pensar, y actuar. Hay que facilitar al alumno a valerse por sí mismo, así adquiere seguridad, siente que es capaz, que puede, que sabe hacerlo.
APRENDER HACIENDO El niño necesita estar activo, esta es la etapa de laadquisición de conocimientos a través del movimiento y los sentidos.
LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Los niños tienen diferente ritmo de aprendizaje. Así, los de ritmo rápido se aburren, sintiéndose desmotivados y generando indisciplina. Respetando el ritmo de cada niño el aprendizaje será más efectivo.
PREPARACIÓN DEL AMBIENTE Este principio tiene importancia vital ya que el niño aprende absorbiendo...