Pedagogos de la Escuela Nueva

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO DE EDUCACIÓN
CATEDRA: LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA Y SUS PROBLEMÁTICAS.
SECCIÓN: 1B30







Pedagogos de la
Escuela Nueva.






Caracas, 30 de enero de 2015.
ÍNDICE

Introducción 3
Alexander Sutherland Neill 4
John Dewey 9
Célestin Freinet 15
Édouard Claparède20
María Montessori 21
Conclusión 25
Anexos 26
Bibliografía 28

















Introducción

La escuela nueva es un movimiento heterogéneo que aparece a finales del siglo XIX, como reacción a la escuela tradicional del siglo XVIII y termina con el comienzo de la segunda guerra mundial.
Al finalizar la guerra, son numerosos los cambios científicos y sociales, producidospor la revolución industrial, a partir de allí surge el interés por el estudio biológico y psicológico del niño y además por los mecanismos de aprendizaje.
Es un movimiento educativo practico que se desarrolló principalmente en escuelas privadas. Se basa en las ideas de pedagógos como : Dewey, Sutherland, Freinet, Claparède, Montessori, que a lo largo de este trabajo se desarrollaran lasideas y pensamientos que revolucionaron la escuela tradicional.













Alexander Sutherland Neill
(17 de octubre de 1883 – 23 de septiembre de 1973)
Nacido en Forfar, el 17 de octubre de 1883 en las 'tierras bajas' de Escocia, fue uno de los trece hijos de dos maestros rurales. Neill no fue un científico, ni un investigador, fue quizás un filósofo, y sobre todo un soñador y unidealista. Se escolarizó en la propia escuela paterna, en Kingsmuir; tras ser colocado sin éxito como aprendiz en un par de negocios, comenzó a ayudar a su padre como alumno-profesor. Esa experiencia le sirvió para trabajar como maestro en diversas escuelas rurales escocesas. Estudió en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. Trabajo como maestro en el sistema público, peropronto surgió su descontento con la educación tradicional. Ante lo cual, este educador escocés defendía el fin de la jerarquía y la rigidez, como medio de formar individuos libres y creativos. El contexto en que se desarrolló su pensamiento se sitúa después de la Primera Guerra Mundial, en donde doctrinas totalitarias como el fascismo, el nazismo y el comunismo provocaron que diversos pensadoresclamaran por la libertad de pensamiento y de acción.
Neill hombre práctico y poco afecto a las teorías, desarrollo sus ideas pedagógicas basándose en el filósofo humanista Jean Jaques Rousseau (1712-1778) quien creía en la bondad innata del hombre. Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud (1856-1939) y Wilhelm Reich (1897-1957), lo llevaron a delinear su sistema educativo. ParaNeill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Él creía que la racionalidad con los padres, con su natural sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma intelectual, emocional o artística. Por eso, los alumnos de la escuelaSummerhill, de la cual fue fundador, tenían que permanecer allí y recibían la visita de sus padres de forma esporádica. Una frase resume esto “los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”.
La escuela Summerhill es un internado situado en el sur de Inglaterra en el que conviven chicos y chicas de los cinco a los dieciséis años. Trasmuchos avatares ha sobrevivido hasta ahora con una fama que llegó a su cumbre en los años 60 y 70 del siglo XX. Legalmente, funciona como escuela privada en la que los niños pueden escolarizarse, pero en muchas ocasiones sus peculiaridades la han expuesto al cierre tras las inspecciones que lleva a cabo el gobierno británico. Esta escuela se convirtió en icono de las pedagogías alternativas al...