Escuela Para Adolescentes

| |
|"ESCUELA PARA ADOLESCENTES: UN DILEMA HISTORICO" |
|Fred M.Hechinger.|
| |
|El invento de la escuela secundaria durante la primera década del siglo XX que tal vez el reconocimiento más temprano por parte del |
|sistema educativo norteamericano de que la adolescencia requiere de una respuesta educativa especial. Laprimaria (elementary school)|
|había atendido a quienes se consideraba como niños, regularmente los cuatros años de preparatoria (High school) que atendían a un |
|pequeño número de adolescentes que continúan su educación. |
|Los adolescentes jóvenes, más o menos de entre 10 y 15 años de edad, son diferentes de losniños. Entre otros cambios,  la pubertad |
|afecta sus cuerpos y mentes,  la manera en que piensan y se comportan. Sus intereses y reacciones sufren fuertes modificaciones. |
|Buscan una mayor independencia de los adultos; ponen a  prueba los límites de la autoridad adulta, exploran, discuten y desafían las |
|reglas.|
|En lugar de aprovechar las nuevas oportunidades para canalizar la curiosidad y la energía de los inquietos adolescentes, los maestros|
|acostumbrados a trabajar con niños más dóciles pueden reaccionar al desafío de los jóvenes con frustración e ira. |
|A principios del siglo XX l hecho de que hubiera demasiados jóvenes sinuna escolaridad  adecuada empezó a constituirse en una |
|preocupación económica. En esas condiciones, tenía sentido buscar una reorganización escolar que prometiera evitar que los |
|adolescentes abandonaran sus estudios. |
|El pragmatismo  ha sido el principal motor en la forma deoperación de las escuelas estadounidenses y en ocasiones para su |
|reorganización. Es el excepcional creador de políticas, o el filósofo, quien verá a la escuela como algo más que una organización que|
|pretende satisfacer las necesidades de la sociedad adulta. Benjamín Franklin, quien no tenía una educación formal, escribió que la |
|escuela podía ser " placentera". John Deweydescribía las escuelas como el instrumento que crearía una sociedad " más digna, amable y|
|armoniosa". La reforma escolar, para Dewey, no significaba una actualización o reorganización ocasional sino una dedicación al cambio|
|continuo, no para adecuarse a la sociedad sino para mejorarla. |
|La enseñanza secundaria nació deuna mezcla de pragmatismo, idealismo y nuevas teorías de desarrollo. Fue una respuesta a diversas |
|presiones: a las opiniones progresistas de una nueva clase de filósofos de la educación, a una población estudiantil cambiante |
|originada en la inmigración, a las necesidades de la moderna sociedad industrial. También fue una respuesta de opinión crítica de la |
|élite dominante,lideres de la educación superior, sobre la escuela común existente. |
| |
|RECLAMOS DE CAMBIO |
|...