Escuelainclusivadetiempopleno

Ministerio de Educación
Dirección Nacional de Educación
Gerencia de Gestión Pedagógica
Departamento de Currículo









ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO
“Hacia una nueva escuela salvadoreña…”
(Versión de trabajo)













FEBRERO, 2011
Históricamente el Sistema Educativo Salvadoreño ha impulsado diferentes modelos y estrategias educativas tales como Escuelas experimentales, Escuelasmodelos, Escuela 10, Redes escolares efectivas, Educación con participación de la comunidad, entre otros. Estos se han instalado de manera focalizada en las escuelas, por lo que los efectos positivos de estos modelos no han llegado a tener un impacto en todo el sistema. Sin embargo, constituyen la base para la implementación de nuevos modelos que respondan a la realidad y demanda de mejora actual delos centros educativos.

Al hacer un análisis de las experiencias se establece como una probable hipótesis, que una de las causas se basa en la metodología de la implementación de modelos diseñados de “arriba hacia abajo” los cuales no dan respuesta a las necesidades de la comunidad educativa. No ha habido un proceso de construcción desde el centro educativo, que dé respuestas a las necesidadeseducativas presentes en el sistema. Además no se ha desarrollado un proceso que evalúe las bondades del modelo y que pueden recuperarse para el sistema (retroalimentar al sistema) y concretamente en el centro escolar.

Otra de las posibles causas se relaciona con la existencia de barreras para el aprendizaje de los niños y niñas, como consecuencia de la aplicación del enfoque pedagógico, lametodología empleada en las prácticas docentes, la organización escolar, el tiempo efectivo de aprendizaje, los ambientes y los materiales, adecuación de los contenidos, la profundidad necesaria y adecuada, organizada y escalada.
Tomando como referencia esta realidad, para el desarrollo del nuevo modelo, encontramos como uno de los principales retos a enfrentar, la redefinición escolar que pasa por elrediseño de la escuela y del aula, una reestructuración de modelos anteriores y fijando la mirada en una escuela menos rígida que históricamente ha estado centrada en el aprendizaje dentro de cuatro paredes, a una escuela más flexible, más dinámica, con un ambiente adecuado para aprender, que logre retener en el sistema a los estudiantes que ingresan a ella y que sea tan novedosa que logre atraera los estudiantes que están fuera de ella.

Esta concepción de la escuela nueva encuentra en la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (EITP) su expresión más funcional. Este escrito se propone como documento de base que enmarca la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno en todas sus diferentes opciones, articulándolas con las actuales políticas educativas, específicamente con el Plan Social Educativo 2009- 2014 y se compone de una primera parte de carácter sustantivo y de un conjunto de apartados anexos que dan cuenta de elementos de carácter más operativo.


HACIA UNA NUEVA ESCUELA SALVADOREÑA….

Propósitos Generales
El Salvador, ubicado en los escenarios de la sociedad del conocimiento, ha tomado una decisión crítica orientada al rediseño del sistema educativo en tres direccionesfundamentales:

1- Un sistema educativo que descanse en el principio de una educación inclusiva.
Esto asegura a toda la población el pleno acceso al sistema escolar, superando cualquier diferencia individual y social (de habilidades, de clase, de género, de idioma...).

2- Un sistema educativo que garantice la adquisición de aprendizajes significativos, alcanzando calidad de las competencias.
Esto aseguraque cada ciudadano desarrolle competencias de calidad que le permitan su plena realización como individuo que contribuya al progreso de la entera comunidad.

3- Un sistema educativo con un valor social.
Esto garantiza a cada ciudadano competencias que le permitan el pleno ejercicio de sus derechos y deberes ciudadanos.








Esta apuesta se plantea dentro del marco teórico del Plan Social...