escuelas de calida.

 Análisis
El papel del maestro en la educación intercultural bilingüe (Javier Serrano Ruiz)

En este apartado el autor menciona muchos aspectos en relación en el papel del docente que desempeña dentro de una escuela intercultural bilingüe. Pero antes, nos menciona que estas escuelas de Educación Intercultural Bilingüe suele ser defectuosa portener características similares a las que hacen deficiente la escuela campesina y la escuela de los pobres: ineficiencia, ineficacia y no pertinencia.
Estos puntos son importantes para conocer ampliamente en que nos enfrentamos en estas escuelas. A continuación uno por uno iremos reflexionando.
La primera, ineficiencia, en la cual se trata de la inasistencia de los niños que trae comoconsecuencia reprobando el grado. Esto es una realidad, no solo un pensamiento. En muchos lugares indígenas, los padres ven la escuela como un pasatiempo, un lugar en la cual, no ven más allá en el futuro de sus hijos, prefieren enseñarles los quehaceres de cómo ellos crecieron, trabajando en el campo.
El segundo punto, la ineficacia, otro punto importante saberlo, muchos niños asisten y no faltanpero surge otro problema. La incomprensión de comunicación entre docente y alumno (en cuestiones de la lengua), que trae como consecuencia, bajo rendimiento escolar. No se llevan a cabo los propósitos que se plantean.
Y por último, no pertinencia, porque lo que se aprende allí suele ser útil casi exclusivamente para avanzar dentro del propio sistema educativo, camino cerrado de antemano para lamayoría por razones ajenas al mismo. No logra que alumnos que asisten a ella durante un tiempo, que en la mayoría de los casos no alcanza los cinco años, sean útiles a su sociedad como miembros de calidad diferente a la de quienes no pasaron por ella.

Estos tres puntos es en la cual se adentra como condiciones al docente en abocar a cumplir su tarea. Teniendo como fin en convertir la escuela cadavez más eficientes, eficaces y pertinentes.

Ahora ¿Quiénes son los maestros? En contra de lo que ocurre con la educación convencional en muchos de nuestros países donde la profesión de educador no cuenta con suficiente reconocimiento social, en la educación intercultural bilingüe. Los maestros son personas reconocidas, puesto que suelen ser seleccionados en su medio social inmediato y encarnanla posibilidad de relación menos desventajosa con el mundo no indígena.
En conclusión, lo que suele encontrarse en estas escuelas es un pobre maestro con deficiente formación inicial y ninguna o muy poca pedagógica, tratando de que sus alumnos permanezcan y aprendan algo. Esto la mayor parte es una realidad, tal vez el docente tenga esas ganas de enseñar cuando es nuevo en un contexto indígenapero con el tiempo se da cuenta lo difícil, el papel que desempeña que no ve otro camino que resignarse y se adapta en otro forma de enseñanza muy pobre.
Siguiendo el mismo tema el autor también habla ¿Qué es la escuela? En las localidades la escuela es germen de discusiones nuevas, o las acentúa. Su presencia cataliza problemáticas como la de la cultura y la lengua. Esto nos da a entender quela sociedad indígena a veces no aceptan que se enseñen cosas o costumbres de la sociedades de una cuidad, pues prefieren vivir como sus antepasados siguiendo tradiciones y costumbres antiguas.
En cuanto a las lenguas, la aspiración más elemental sobre la escuela gira en torno al aprendizaje de la segunda, la mayoritaria, para superar la desventaja lingüística a través de la adquisición de lasuficiente competencia. También se añade que los docentes, en la gran mayoría de los casos, no saben cómo enseñar su lengua, tanto por falta de formación básica adecuada. En consecuencia la enseñanza es vacilante y los logros en los alumnos no alcanzan a convencer a los padres de familia, quienes ven más avances mucho más notables en el aprendizaje de la segunda lengua.
Ahora hablaremos de ciertas...