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Escuelas para
adolescentes: un dilema
histórico
Fred M. Hechinger. Carnegie
Corporation of New York.

•Nancy Atwell opina que lo que nuestros adolescentes reciben de nosotros
por medio de la enseñanza no es muy bueno. Puesto que el principal interés
como maestros parece ser evitar todo el desorden.
•El reconocimiento más temprano por parte del sistema educativo
norteamericano de que laadolescencia requiere una respuesta educativa
especial.
•Los educadores y psicólogos empezaron a prestar mayor atención al
desarrollo de los niños y adolescentes, puesto los adolescentes jóvenes, más
o menos de entre diez y quince años de edad, son diferentes de los niños.
Relacionado con la pubertad afecta sus cuerpos y sus mentes.
•Los estadounides proponen nuevas reformas educativas, las cuales sonrespuesta ha problemas que no son relacionados con las escuelas.
•Influyo la presión por encontrar una nueva forma de atender la educación de
los adolescentes no provino exclusivamente del sistema educativo.

•John Dewey describía las escuelas como el instrumento que crearía una
sociedad "más digna, amable y armoniosa".
•Dewey, no significaba una actualización o reorganización ocasional sino unadedicación al cambio continuo, no para adecuarse a la sociedad sino para
mejorarla.
• La enseñanza secundaria haya nacido de una mezcla de pragmatismo,
idealismo y nuevas teorías del desarrollo.

Reclamos de cambio

 
En 1893, el Comité de los Diez, bajo la dirección de Charles W.Eliot, al revisar el
estado de las escuelas secundarias decidió que el sistema existente era
inadecuado para preparar ala élite destinada a la universidad.
El comité exigió reducir el número de años de primaria y propuso en su lugar un
sistema de seis años de primaria y seis años de secundaria
Es este tiempo la mayoría de los estudiantes asistían a la escuela por obligación,
(opuesto al pensamiento de Horace Mann), la mayoría abandonaban la escuela
en séptimo y octavo gado (la deserción ocasionada por aportar alingreso familiar
).
•Frank Bunker, el superintendente de las escuelas de Berkeley, California, abrió
la primera secundaria, la Escuela McKinley, conocida en realidad como
Secundaria Introductoria(transformó el séptimo, octavo y noveno grados en una
entidad institucional separada)

El modelo de la fabrica

•La idea de la nueva secundaria estuvo en desacuerdo con el concepto anterior
de la escuelacomún americana, cuyo ideal democrático se reflejaría en un
sistema que ofrecía la misma educación a todos los niños.
•Escuela única
•Si las condiciones de vida cambian entonces debe modificarse la respuesta
educativa.
•"hoy es un axioma que la igualdad de oportunidades educativas no puede
lograrse sin una adaptación a las diferencias individuales".
•La secundaria se volvió una agencia dedistribución.
•Circular teorías entre los educadores acerca de las diferencias innatas entre
ciertos grupos étnicos y acerca del significado de algunas características físicas.
•En la década de 1930, se desvaneció el apoyo dado a la escuela secundaria
separada. Aunque los reformadores progresistas originalmente buscaron que las
nuevas escuelas respondieran a las necesidades de desarrollo de los jóvenesadolescentes, que los alentaran a explorar, y a desarrollar sus talentos
especiales.

James Bryant Conant
ADOLESCENCIA TEMPRANA
Un periodo muy especial desde el punto de
vista físico, emocional y social.
Es una edad crucial en la transición de la niñez
a la edad adulta y a menudo presenta muchos
problemas".
 

• En lugar de gozar de su independencia, esas escuelas tendían cada vez más a
imitar alas escuelas de enseñanza superior, sobre todo en sus rasgos más
débiles.
• Las acusó de un énfasis excesivo,“ casi vicioso", en el atletismo competitivo y
en las extremas presiones académicas con vistas al ingreso a la universidad.
• Específicamente advirtió acerca del peligro de que "los tres años de secundaría
puedan volverse una réplica de la preparatoria".
• Escribió: "Las competencias...