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LECTURA: EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.
En esta lectura el autor Lauren B. Resnick hace un estudio acerca de la naturaleza de la práctica de la alfabetización dentro y fuera de la escuela tratando de entender su proceso y buscando posibles soluciones para la gran crisis del alfabetismo ya que como sabemos, tanto los jóvenes como todas las personas utilizamos la lengua escritapara fines prácticos, informativos y placenteros en los distintos contextos en los que nos encontramos.
Se considera importante mencionar la crisis del alfabetismo en Estados Unidos al final del siglo xx lo cual no lograba que la educación de la ciudadanía tuviera éxito completamente, eso se tomó en cuenta como una meta para los fundadores de la nación por el afán de competir atribuyendo a lainsuficiente lectoescritura y calculo por parte de los trabajadores, por ello aparecen exigencias en la reforma educativa para tener mayor nivel de calidad. Esto asume que la escuela es la responsable del nivel de alfabetismo en la nación ya que se piensa que si las escuelas trabajaran mejor, con un alto nivel de calidad por los profesores, se solucionaría el problema del analfabetismo solo que elautor en este texto cuestiona acerca de esa suposición por que el ve a la escuela solo como una de las múltiples fuerzas sociales, industrializadas y no institucionalizadas que determinan la naturaleza y la dimensión del alfabetismo en la nación.
Al examinar la práctica del alfabetismo desarrollado fuera de la escuela Lauren menciona la duda de que las escuelas puedan enfrentar este problema conéxito debido a las discontinuidades entre la práctica del alfabetismo dentro y fuera de la escuela. Lauren considera; que si se examina el alfabetismo como un conjunto de prácticas culturales, en lugar de destrezas o habilidades se plantean preguntas rara vez en las discusiones sobre la crisis del alfabetismo que se refieren a los tipos de situaciones en las cuales se practica, en estas discusionessobre la crisis del mismo se asume que es una habilidad adquirida que caracteriza a los individuos; las personas poseen habilidades de lectoescritura o carecen de ellas, se piensa que esas habilidades se llevan en la cabeza en relación con los ámbitos sociales en los que las personas leen y escriben. Es por ello que el autor adopta un procedimiento heurístico para comprender acerca del alfabetismoteniendo un cambio en la epistemológica buscando examinarlo como un conjunto de prácticas culturales en las cuales se involucran a los individuos.
El cambio de perspectiva de la habilidad personal a la práctica cultural implica también una visión diferente de la enseñanza y la instrucción, entonces la educación para el alfabetismo se concibe naturalmente como un asunto de organizar leccionesefectivas
El alfabetismo se practica en cualquier situación en la que se entra con el texto escrito, por ello se identificaron seis categorías fundamentales de la actividad alfabeta: La primera categoría, la sacra que se refiere a los textos en práctica de la instrucción religiosa, la segunda; la útil con el uso de textos como mediador de actividades prácticas, la tercera; la informativa que se da enla utilización de textos para trasmitir o adquirir conocimientos, la cuarta categoría; la recreativa donde se da la lectura como esparcimiento, la quinta es la persuasiva; donde aparece el uso de textos para influir sobre el comportamiento o las creencias de otros, y por último la personal-familiar con el uso de cartas para mantenerse en contacto con los amigos y familia., Pero solo se retomantres categorías las cuales son las que se consideran más usuales e importantes para el aprendizaje de la lectoescritura,: la útil, la informativa y la recreativa que se describen a continuación.
El alfabetismo útil
Esta categoría es de tipo común de la práctica de la lectoescritura, con el uso de textos escritos para mediar la acción en el mundo, en lo cotidiano encontramos la lectura de...