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I. Origen y evolución de la planificación educativa.
Desde tiempos inmemoriales el ser humano ha sentido la necesidad de reflexionar acerca de las circunstancias de su vida, del modo en que éstas se relacionan entre sí y con el contexto en el que vive. Así mismo, incluso en las épocas más deterministas, se ha preguntado, de forma más o menos consciente, cómo mejorar su vida y qué hacer paraalcanzar sus sueños o cómo proteger su modo de vivir y qué hacer para garantizar su pervivencia.
Este tipo de reflexión cuando se vuelve refinada genera una serie de ideas, una forma de pensamiento, que de un modo u otro afecta a la realidad en la que incide bien reproduciéndola, bien transformándola. Por lo tanto dichas ideas sobre la sociedad o sobre algún aspecto de la misma tienen la capacidad,en mayor o menor medida, de ordenar aquello sobre lo que se piensa, dependiendo su incidencia de su procedencia, lógicamente, pero también del momento en el que surgen.
Es decir, a pesar, de la existencia de un marco de referencia -llámese sistema- que impone su lógica y delimita las fronteras del pensamiento, el ser humano puede si no alterar definitivamente su destino imaginando cualquierfuturo sí idear ciertos futuros -no siempre previsibles-y modos –procedimientos-más o menos efectivos de alcanzarlos. Es aquí, al observar la naturaleza de dichos procedimientos, donde se sitúa la distinción entre ordenación y organización de la educación y planificación educativa pues aunque en los tres casos la práctica descansa sobre una base racional, sobre la elección de diversas alternativas enfunción de los medios disponibles es decir, se escoge una posibilidad o más entre varias, en los dos primeros esto se hace de forma menos sistematizada pues no existe un método reconocido de planificación, un sistema generalmente admitido, sino un conjunto de normas muy imprecisas, de recomendaciones mientras que en el segundo, existen unas reglas metodológicas claras que se aplican de formaordenada.
Esto supone, más que otra cosa diferencias en el propio papel que la planificación ocupa en el escenario educativo, en su protagonismo y su consideración como algo independiente de la lógica racional, como un proceso de pensamiento característico que obedece a una serie de requisitos. Por lo tanto, podemos afirmar que existen momentos históricos en los que la planificación no apareceformalmente como aspecto importante, sino accesorio e informal de la educación asumiendo la forma de ordenación u organización y otros en los que la planificación educativa, considerada formalmente, es imprescindible.

II. Conceptualización.
La política educacional, guiándose por unos principios, establece unos objetivos. La estrategia educacional los concreta en unas decisiones, que toman cuerpo enunos medios de ejecución por obra de la planificación educacional.

¿Para qué sirve la planificación? Para saber hacia dónde nos dirigimos; para no trabajar al azar.

• Permite una forma sistemática de pensamiento y análisis

• El uso de amplias fuentes de información

• Una mejor coordinación

• Tener los objetivos claramente definidos

• La involucración de todo el personal

•Posibilita mayores beneficios y por más tiempo…


La planificación (plan general) es la perspectiva más amplia, mientras que los proyectos y programas son subconjuntos. Entonces, los proyectos son las unidades principales del plan estratégico (planificación), y los programas son las unidades principales de los proyectos. Las necesidades deben ser debidamente identificadas y priorizadas, pero ¿quéharemos primero?... Primero la planificación, ya que en ella incluiremos el diseño de los proyectos y de los programas. Entonces la planificación es tarea previa al diseño de proyectos y programas.

Para planificar se parte de las necesidades, de los objetivos previstos para conseguirlas y de los medios disponibles. Fundadas en todo ello se formulan unas soluciones. Hay que procurar reunir toda...