español

Construir estrategias para autorregular la comprensión, pág. 34:
1.- ¿Por qué es importante que los alumnos adviertan si han comprendido los textos leídos?
Porque de esta manera aprenden a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensión es deficiente.
2.- ¿Cómo los docentes pueden contribuir a esta toma de conciencia en el proceso de adquirir conocimientos?
Relacionar loque se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista.
Comparar diferentes versiones de una misma historia o distintos textos de un mismo autor para establecer semejanzas y diferencias.
Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas.
Deducir, a partir del contexto, el significado de palabras desconocidas.
Producción de textos escritos, pág. 35:
3.- ¿Con que serelacionan las actividades didácticas propuestas por los docentes a los alumnos y porque?
Con los avances que presentan en la producción de textos escritos, ya que al igual que la lectura, escribir supone un esfuerzo intelectual y un amplio proceso.
4.- ¿Cuáles eran los aspectos que se tomaban en cuenta en los textos producidos?
Aspectos ortográficos y periféricos (linealidad, caligrafía, limpieza),es decir, la presentación y la ortografía.
5.- ¿Qué otros aspectos centrales del texto conviene resaltar?
El proceso mismo de la escritura de un texto; es decir, la planeación, realización y evaluación de lo escrito.
La coherencia y cohesión en la manera de abordar el tema central del texto.
La organización del texto recurriendo a la puntuación y la selección de las diferentes oraciones,frases, palabras y elaboración de párrafos.
Secciones ordenadas del texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros recursos.
Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la página, el empleo de recursos tipográficos e ilustraciones y la ortografía, entre otros.

6.- ¿Con que fin los programas ponen el acento en actividades puntales sobre cada uno de estos aspectos?
Paraque los alumnos sean productores competentes, empleando la lengua escrita para satisfacer sus necesidades, transmitan por escrito sus ideas y logren los efectos deseados en el lector.
7.- ¿Cuál es la diferencia comunicativa entre el lenguaje hablado y la escritura?
Que la escritura tiene la capacidad de comunicar permanentemente y a distancia.
8.- ¿Por qué es inusual que un escrito resultesatisfactorio de inmediato?
Porque antes de elaborarlo, el escritor reflexiona acerca de lo que quiere comunicar y cómo hacerlo; después escribe una primera versión, que al releer podrá corregir hasta que logre el texto deseado.
9.- ¿Por qué la producción de un texto constituye un aprendizaje complejo que debe respetarse?
Porque implica tomar decisiones, afrontar problemas, evaluar y corregir hastaque el texto producido cubra los fines para los que se realizó.
10.- ¿Qué actividades deben presentarse regular y frecuentemente desde los primeros grados de educación?
Planear los textos antes de comenzar a escribirlos.
Escribir una primera versión, atendiendo en la medida de lo posible, la planeación.
Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propósitos establecidos y tengasuficiente claridad.
Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales.
Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado.
Producción de textos orales: participación en diálogos y exposiciones, pág. 36:
11.- ¿Por qué los participantes colaboran en la construcción de significados en las diferentes situaciones interactivas en que participan?
Porquepueden criticar, cuestionar, estar de acuerdo, pedir aclaraciones y finalizar frases que el otro ha iniciado.
12.- ¿Con que fin la escuela debe fomentar la participación espontánea de los alumnos y el logro de mejores maneras de comunicarse?
Con la finalidad de que se les facilite satisfacer necesidades diversas y participar en la vida escolar y comunitaria.
13.- Menciona la diferencia más...