ESTÁNDARES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN

TEMA 4
ESTÁNDARES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
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Asignatura: Evaluación de programas de intervención
Curso y Titulación: 2º de Psicopedagogía
Objetivo básico del tema:
Con el desarrollo del presente tema se pretende conseguir que el alumno pueda introducirse en la evaluación
de diferentes programas de intervención psicopedagógica, utilizando determinados estándares,criterios e
indicadores de evaluación.
Otros objetivos del tema son:
• Comprender el significado y la utilidad de algunos de los estándares, criterios e indicadores que regulan la
evaluación de programas.
• Elaborar criterios e indicadores de la evaluación de programas.
• Aplicar criterios, estándares e indicadores en la evaluación de al menos un programa de intervención
psicopedagógica.Contenidos:
1. Criterios, estándares e indicadores. (pág, 3)
2. Algunas propuestas de criterios de evaluación (pág. 5)
3. Formalización de indicadores de evaluación (pág. 6)
4. Algunas propuestas de indicadores de evaluación (pág. 11)
5. Utilidad de los indicadores en la evaluación de programas (pág. 18)
Desarrollo del tema:
Se apoya en la explicación de los conceptos ya indicados y en lapresentación de un caso práctico que requiera
la elaboración de criterios e indicadores para la evaluación de programas y su aplicación a un programa
concreto.
Materiales:
• Documento de desarrollo de los contenidos del tema, incluyendo ejemplos de criterios e
indicadores.
2. Programas de intervención psicopedagógica.

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3. Bibliografía (ver pág. 19).
Autoevaluación:
Una vez finalizado el tema,se tratará de determinar si el alumno domina el objetivo básico del módulo. Para
ello, se utilizará una prueba escrita, con varias preguntas de respuesta breve. Además el alumno completará
una práctica sobre la elaboración y aplicación de criterios e indicadores para la evaluación de programas (ver
pág. 20).
• criterios, estándares e indicadores
Aunque se ha comentado con anterioridad,conviene recordar de nuevo que la evaluación de programas
requiere valorar la información obtenida sobre los componentes de un programa comparándola con algún
referente interno o externo de calidad, es decir, con un criterio. En alguna propuesta se ha planteado la
posibilidad de abordar la evaluación de programas sin contar con criterios previamente establecidos
(Cronbach, 1981). La idea de unaevaluación sin criterios no supone, contra lo que la propia expresión parece
sugerir, que se establezcan valoraciones sobre un programa sin establecer elementos de comparación; por el
contrario, plantea la posibilidad de criterios emergentes al proceso mismo de evaluación.
Comencemos, no obstante, definiendo los términos claves de este tema; criterio, estándar, indicador,
descriptor... Uncriterio es un objetivo de calidad respecto del que puede ser valorado un programa de
intervención psicopedagógica. Ese criterio puede establecerse en forma de normas o estándares y en forma de
criterios no estándares.
Las normas (estándares) son unidades de medición (Dewey,1934). Las que se manejan en el sistema educativo
proceden, según Noriega y Muñoz (1996), de dos fuentes principales:
•Legislativa: las disposiciones legales establecen multitud de declaraciones de expectación obligatorias en
cuanto a su cumplimiento. Reciben el nombre específico de normas legales.
Cuando situamos como estándar de calidad de un proyecto curricular o de un programa especial (p.e.
adaptación curricular) la adaptación a las características del entorno y los alumnos, simplemente nos estamos
haciendo ecode una norma legal que establece la necesidad de que el PCC u otros programas se elaboren
teniendo en cuenta las características del entorno y los alumnos.
• Epistemológica: los especialistas y profesionales en un determinado área de las Ciencias de la Educación
han llegado a una serie de conclusiones que sirven para elaborar las directrices con las que guiar los
procesos educativos.
Fijar...