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Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica

ESPAÑA
1. Antecedentes
La Ley de 1970 creó las Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado de
Educación General Básica (EGB), en sustitución de las antiguas Escuelas Normales
como centros universitarios encargados de la formación inicial de los profesores de
Preescolar y de EGB. En esta Ley se establecía que, para ejercerla docencia en los
citados niveles del sistema educativo, era necesario estar, al menos, en posesión de
uno de estos títulos: diplomado, ingeniero técnico o arquitecto técnico, que se obtenían
tras tres años de estudios universitarios. De este modo, aun cuando se permitía el
ejercicio profesional de la docencia a personas con titulaciones diversas, lo más
común era que los profesores de estosniveles se hubieran formado en las
mencionadas "escuelas universitarias".
En consonancia con los planteamientos vigentes en la década de los 70, la
especialización del profesorado prevista en la Ley General de Educación (LGE)
comprendía las siguientes áreas: Preescolar, Ciencias, Ciencias Humanas, Filología y
Educación Especial. Se trataba, por tanto, de una especialización centrada en las
áreascurriculares.
Con la reforma educativa establecida por la Ley Orgánica General del Sistema
Educativo (LOGSE) en 1990, fue reformulada la formación inicial del profesorado.
Dicha formación se mantiene en el mismo nivel académico que en la situación anterior,
es decir, estudios universitarios de primer ciclo o diplomatura, denominándose ahora
de maestro. No obstante, el sistema de formación inicial seha renovado en cuanto a
organización y contenidos, intentando adaptar la preparación de los profesores a las
demandas del sistema educativo actual.
A diferencia de lo establecido para los profesores de preescolar y de primaria, la
formación del profesorado de secundaria se ha impartido tradicionalmente en las
universidades. En líneas generales, los docentes de este nivel cursaban estudiosuniversitarios superiores en diferentes facultades o escuelas, especializándose en una
o varias áreas de conocimiento sin recibir una preparación pedagógica específica para
la práctica docente.
Esta situación fue modificada por la LGE de 1970, en la que se introdujo la
obligatoriedad de cursar una preparación pedagógica adicional a los estudios
universitarios como requisito para ejercer la docencia.
Endicha ley las titulaciones previstas para los docentes varían en función del ámbito
de la enseñanza secundaria en el que vayan a ejercer: el título de licenciado, de
ingeniero o de arquitecto para impartir bachillerato unificado y polivalente (BUP) y
curso de orientación universitaria (COU), y titulaciones distintas para la formación
profesional (FP), en función de las asignaturas que impartían. Losprofesores
numerarios de formación profesional podían impartir asignaturas teórico-prácticas de
FP I y FP II, y debían poseer el título de diplomado, de arquitecto técnico o de
ingeniero técnico. Los maestros de taller, que impartían asignaturas de carácter
práctico en FP I, requerían poseer como mínimo el título de FP II.
Como se ha mencionado, además de la titulación respectiva era necesarioposeer
formación pedagógica, que corría a cargo de los institutos de ciencias de la educación.

OEI-Ministerio de Educación y Ciencia

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Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica

Tras la superación de esta formación, se obtenía el certificado de aptitud pedagógica
(CAP). Estaban exentos de este requisito quienes hubieran realizado la especialidad
de pedagogía en susestudios universitarios, y los que acreditaran haber prestado un
año de docencia en un centro público o privado del mismo nivel en el que deseaban
ingresar. A los maestros de taller no se les exigía esa titulación.
Con la promulgación de la LOGSE en 1990, se establecen en este nivel dos grupos de
docentes según su formación inicial. Los que están en posesión del título de
licenciado, de ingeniero o de...