estequiometria quimica

CARTEL

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Área: Educación y conocimientos disciplinares

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA APOYAR LA COMPRENSIÓN
DE LA ESTEQUIOMETRÍA A PARTIR DEL USO DE ANALOGÍAS

MARGARITA OLIVA CASTELÁN SÁNCHEZ/ GISELA HERNÁNDEZ MILLÁN

RESUMEN:

La estequiometría es uno de los temas de química que presentan mayor dificultad
para los estudiantes, de ahí laimportancia de enfocar la atención de los docentes en
la búsqueda de estrategias que permitan la comprensión de los conceptos químicos
y matemáticos relacionados con el tema. Uno de los principales problemas a los que
se enfrentan los estudiantes de química es que deben dominar un lenguaje nuevo
para ellos “el lenguaje químico” que implica el manejo de símbolos y fórmulas,
además de unanomenclatura universal.Por lo anterior propusimos una estrategia de
aprendizaje que, desde nuestro punto de vista, promueve el interés del alumno por
aprender a partir de situaciones que tienen significado para ellos. El manejo de
analogías a lo largo de la estrategia es una parte importante, ya que, consideramos
que constituye el puente entre el mundo macroscópico y el mundo nanoscópico
permitiéndolehacer abstracciones a partir del empleo de modelos. El manejo
adecuado de las razones y proporciones a lo largo de la estrategia fue fundamental
en la resolución exitosa de problemas estequiométricos. Se realizó un análisis
estadístico el cual arrojó cambios significativos en algunos de los conceptos como el
de masa relativa, el establecimiento de relaciones, la representación atómica ymolecular, la interpretación de un coeficiente y subíndice en una fórmula química así
como en la determinación de la masa molecular y la masa molar, el manejo de las
proporciones, la conservación de átomos en reactivos y productos, la reacción
química, el reactivo limitante y el reactivo en exceso y la composición porcentual. Los
avances observados fueron notorios en el grupo experimental.
PALABRASCLAVE: estrategia, modelos, proporciones, analogía

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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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INTRODUCCIÓN

Gran parte de los alumnos de nivel secundaria, bachillerato e incluso también
de nivel licenciatura, manifiestan un marcado rechazo hacia todo lorelacionado
con la química. La estequiometría es uno de los temas que presenta mayores
dificultades para su comprensión, esto tal vez se debe a que el tema es muy
abstracto y

el alumno tiene que manejar una serie de conceptos básicos

antecedentes, los cuales no han sido comprendidos a cabalidad. Por otro lado,
no existe un esfuerzo sistemático por parte de los docentes para buscarestrategias que resulten divertidas e interesantes para los estudiantes. Además
no se toma en cuenta si el alumno posee los conocimientos necesarios para
abordar el tema, simplemente se empieza el curso sin considerar sus
conocimientos respecto al mismo, así como sus expectativas.
Para la comprensión de la estequiometría es muy importante el dominio del
lenguaje químico, especialmente lo que serefiere al manejo adecuado de la
simbología para representar reacciones químicas. Por otro lado para resolver
problemas estequiométricos, es de suma importancia que los alumnos sepan
establecer relaciones (razones) y proporciones sin dificultad, es decir; que
comprendan lo que hacen y no simplemente apliquen algoritmos de manera
mecánica. Por lo tanto es tarea del docente promover el desarrollo dediversas
habilidades de pensamiento en los estudiantes, de tal manera que el alumno
pueda plantear correctamente las razones y proporciones que permitan resolver
los problemas estequiométricos.

METODOLOGÍA

Para lograr lo anterior se desarrolló una estrategia que se aplicó a un grupo
experimental y se tomó a otro grupo como testigo. Se trabajó con dos grupos de
Química IV (6º...