estrategia de enseñanza-aprendizaje





Universidad Popular Autónoma de Puebla
Departamento de Ciencias de la Comunicación







Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje
para el maestro de la UPAEP







Tesis
que para obtener el titulo de
Licenciado en Ciencias de la Comunicación




Presenta



Puebla, Pue, México 2006










DEDICATORIA



A mi esposo Luís Manuel por su granapoyo moral, que desde que lo conocí me ha ofrecido incondicional
A Kassandra y Abril, mis hijas, por ser los pilares más importantes en mi vida y una gran motivación



















AGRADECIMIENTOS




A mis profesores que me guiaron en la realización de esta investigación.
A mi tío Aurelio Brindis por su apoyo en los momentos más difíciles de la carreraRESUMEN


El contenido de la presente investigación ofrece una opción más para los maestros en apoyo a la aplicación de contenidos, una estrategia que al aplicarla a los alumnos genera aprendizajes significativos por medio de la motivación y genera construcción en los alumnos. También contiene información que se requiere para desarrollar habilidades de uncomunicador en el aula, y otros dos temas que involucran un aprendizaje significativo. Iniciando con el tema de Comunicación Educativa seguido de la Enseñanza-Aprendizaje que nos da un amplio panorama de las corrientes que existen y un último tema que envuelve a la educación, que es el de Motivación, para así cerrar el círculo de la enseñanza-aprendizaje en el aula. Esto nos da como resultado el decomprobar que la estrategia propuesta en este trabajo esta completa y cumple con los requisitos que necesita para acreditarla.







ÍNDICE GENERAL

Dedicatoria i
Agradecimientos ii
Resumen iii
Índice general iv


C A P I T U L O I

INTRODUCCIÓN 2

1.1 Planteamiento del problema 5
1.2 Hipótesis 5
1.3 Objetivos 7
1.4Importancia del estudio 9
1.5 Limitaciones del estudio 10
1.6 Delimitación 11
1.7 Definición de términos 12


C A P I T U L O I I

MARCO TEORICO
COMUNICACIÓN EDUCATIVA 15

2.1. Comunicación 16
2.1.2. Definiciones de comunicación 17
2.1.2.1. Habilidades generales de la Comunicación 18
2.1.2.2. Habilidades para laExpresión 18
2.1.2.3. Habilidades para la Observación 19
2.1.2.4. Habilidades para la relación Empática 19
2.2. Educación 20
2.2.1. Definiciones de educación 20
2.2.1.1. Modelos fundamentales de la educación 20
2.2.1.2. Educación centrada en los contenidos 21
2.2.1.3. Educación centrada en los efectos 22
2.2.1.4. Educacióncentrada en el proceso 24
2.3. Comunicación educativa 26

2.4 ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 27
2.4.1. Conexionistas 27
2.4.1.1. Conductismo 28
a) Condicionamiento Clásico 29
b) Condicionamiento Operante o Instrumental 29
2.4.1.2. Teoría del Refuerzo 31
2.4.1.3. Control Ambiental de la Conducta 32
2.4.2. Cognitivistas34
2.4.2.1. Gestalt 35
2.4.2.2. Método Montessori 37
2.4.2.3. Aprendizaje Significativo 38
2.4.2.4. Aprendizaje por Descubrimiento 41
2.4.2.5. Constructivismo 44
a) Piaget 44
b) Vigotsky 45
c) Ausubel 46

2.5. MOTIVACION 48
2.5.1. Variables Personales 51
2.5.1.1. Componente deExpectativa 52
2.5.1.2. Componente de valor 52
2.5.1.3. Componente Afectivo 53
a) Motivación Intrínseca 54
b) Motivación Extrínseca 55
c) Desmotivación 56
2.5.2. Variables Contextuales 58
a) En el Autoconcepto 58
b) En las metas de aprendizaje adoptadas 59
c) En las emociones de los estudiantes 59
2.6....