Estrategia Did Ctica De Enfermer A General Para Segundo Semestre













Título de la propuesta:

Estrategia didáctica de Enfermería General para segundo semestre.

Módulo I. Aplicar procedimientos de enfermería comunitaria y propedéutica en el cliente.

Submódulo II. Ejecutar técnicas básicas de fundamentos de enfermería en el cliente hospitalizado.



Opción elegida: Opción No.1 Propuesta de una estrategia didáctica.






















ÍNDICEIntroducción……………………………………………………………………
3
Competencias genéricas en relación con competencias disciplinares….
4
Vinculación de mis competenticas de mi asignatura con otras asignatura……………………………………………………………………...
6
Competencias a desplegar (genéricas, disciplinares y profesionales)….
7
Representación gráfica del tema (Red semántica)………………………..
9
Desarrollo de las actividades………………………………………………..
10Fase de apertura……………………………………………………………...
10
Fase de desarrollo…………………………………………………………….
11
Fase de cierre…………………………………………………………………
21
Instrumentos de evaluación………………………………………………….
26
Evidencias. ……………………………………………………………………
29
Materiales y recursos didácticos. …………………………………………..
29
Guión del portafolio de evidencia. ………………………………………….
30
Bibliografía……………………………………………………………………
31INTRODUCCIÓN


En el acuerdo 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad tienen relación con las actividades diarias que realizamos en nuestra institución dentro de las ejes de la reforma integral de la EMS en el marco curricular común que están compuestas por competencias genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales.Así mismo nuestra labor docente dentro de los niveles de concreción nos ubicamos a nivel escuela (son las actividades y gestiones que realizamos en el plantel, y a nivel aula (contamos con la disposición de nosotros como docentes, realizamos la planeación diaria, libre cátedra, evaluación y la verificación por competencias del portafolio de evidencias).
Es por ello se presenta la presenteactividad de la secuencia didáctica, en esto se trabaja por competencias, el alumno aprende a lo largo de la vida y ya no solo a aprobar alguna asignatura, como menciona el autor “Sergio Tobón (2005) formación basada en competencias”.

Además contiene las actividades de inicio, en este caso el alumno aprende a valorar el conocimiento que ya tiene; en desarrollo docente presenta diversas actividadespara que el alumno las conozca, analice, reflexione y critique y en la actividades de cierre es donde el conocimiento es aplicado y evaluado, autoevaluado o coevaluado.

Roberto Marzano nos habla de problematización, adquisición y organización, procesamiento, aplicación de la información, autoevaluación. La propuesta es relacionada con el componente de formación técnica de Enfermería General, enla propuesta consiste desde como el alumno conoce los conceptos de administración de medicamentos, iniciando con una serie de preguntas sencillas, posteriormente el maestro muestra imágenes de cómo se aplican los medicamentos, siempre hay que tener presente que tenemos alumnos visuales, auditivos y kinésicos, es por ello las actividades deben de ser acorde al grupo que se tenga. Estas actividadesterminan con la aplicación del medicamento, se puede observar que el estudiante para poder aplicar ciertos procedimientos, en realidad es necesario conocer, analizar, interpretar los resultados para cumplir con ciertos criterios que se han realizado durante la práctica, de esta manera adquirir el juicio de competente. En estas actividades entregara como producto final la carpeta de evidencias,que será evaluado.

Jakeline Duarte Duarte nos habla sobre de que el “Ambiente del aula debe ser favorable”. Como docente siempre tratar de tener un ambiente que realmente sea favorable para los alumnos, ya que en algunas ocasiones, ya sea por falta de planeación los estudiantes se fastidian o estarán muy inquietos, y no demuestran interés en nuestras sesiones de clases por lo tanto aquí...