ESTRATEGIA MATEMATICA

Ing. Arq. Martin Alejandro Barragán Fernández
Conalep Plantel Valle de Aragón del Estado de México

Estrategia Didáctica “EL PROBELMA MATEMATICO”
para el Aprendizaje de la Asignatura de Representación
Grafica de Funciones

México

Ecatepec de Morelos. Estado de México.

08 de octubre de 2013
1

Índice
I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………… 3
II. DIAGNÓSTICOSOCIOEDUCATIVO………………………………………………. 4
II.2.
¡Error!
No
se
encuentra
el
origen
referencia.…………………………………………………………………...

de

la
6

II.2.1. Ofertas educativas…………………………………………………………………7
II.2.2. ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.………………………...
9
II.2.3. Principales centros de cultura y esparcimiento para jóvenes…………………..9
I¡Error!
No
se
encuentra
el
referencia.…………………………………………..

origende

la
9

II.4. Características del grupo escolar y de los alumnos…………………………….. 10
II.5. Problemáticas en el ámbito educativo…………………………………………… 10
II.6.
¡Error!
No
se
encuentra
el
origen
referencia.……………………………………………………….

de

la
11

II.7. Ambiente de aprendizaje y expectativas………………………………………… 13
III.FUNDAMENTO DIDACTICO PEDAGOGICO.........................................

14III.1 Enfoque seleccionado para el desarrollo de la estrategia……………………… 14
III.2 ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.………………

15

III.3. Principios del enfoque y su congruencia con las Competencias seleccionadas.16
III.4. Desarrollo de la estrategia……………..…………………………………….. 17
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA………………………………………...………………. 17
IV.I Actividadesprevias………………………………………………………………… 18
IV.II. La situación……………………………………………………...………………... 21
IV.III. La conclusión…………………………………………………………………….. 23
V. RECURSOS DIDÁCTICOS………………………………………………………... 24
V.1. ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.…………………………………

25

V.2. Estrategias y técnicas…………………………………………………………. 25
V.3. ¡Error! No se encuentra el origen de la referencia.…..

26

V.4.Expectativas de los resultados……………………………………………….. 26
VI. REFLEXIONESGENERALES FINALES: CONCLUSIONES………………….. 27
VII.
¡Error!
No
se
encuentra
el
origen
referencia.…………………………………………………………….

de

la
29

VIII. Anexos………………………………………………………………….……….. 31

2

I. PRESENTACIÓN.
En México se pone especial atención al desarrollo de las competencias genéricas, o
sus equivalentes por eso presento La estrategia didáctica “EL PROYECTO
MATEMATICO”, parasatisfacer una de tantas situaciones que plantea la REFORMA
INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS), la cual busca formar
un sistema nacional de bachillerato, con el fin de enriquecer los planes de estudio,
específicamente en el primer eje el cual refiere a un Marco Curricular Común (MCC),
partiendo de situar el aprendizaje en un espacio problemático concreto y favorecer el
descubrimiento,por parte del alumno, el cual necesita aprender a comunicarse,
trabajar de forma colaborativa y contextualizar sus saberes.
Intento descubrir su verdadero interés por aprender algo a partir de saber, saber hacer,
saber ser y saber convivir, es decir, como contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, mi deseo es aportar con un importante paso para la modernización de la
educaciónmedia superior, para el desarrollo de las competencias matemáticas desde
el marco de la RIEMS, con el fin de fortalecer, la organización para transformar, el
trabajo colegiado, que se compartan los propósitos educativos y establezcan metas
comunes para lograr que en el CONALEP Plantel Valle de Aragón en el cual se pone
en evidencia la incapacidad de organización, se trabaje como unidad, con elenfoque
en competencias contextualizadas”, o competencias aplicables a contextos específicos.
Debemos recordar que el CONALEP se caracteriza por formar Profesionales Técnicos
Bachiller desde hace una década, a partir de este nuevo enfoque en “competencias
contextualizadas; las cuales establecen una reciprocidad activa entre el...