Estrategias De Adquisici N De Conocimientos I

*Estrategias de adquisición de conocimientos I

Se refiere a las estrategias que podemos utilizar para adquirir conocimientos, fundamentalmente en contextos educativos formales.
Estas estrategias se encuentran agrupadas en categorías:

*Estrategia de ensayo
Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla. En consecuencia, las estrategias de ensayo,también denominadas estrategias de memoria, las podemos utilizar para ensayar o practicar la información que recibimos y están directamente relacionadas con el incremento en nuestra habilidad para transferir la información a nuestro sistema de memoria.
Para que una información sea adquirida, es decir, aprendida, debe ser procesada, desde su comprensión inicial y almacenamiento hasta su posteriorrecuperación, de acuerdo con las demandas de la tarea criterio, ya sea esta una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una presentación oral, etc.

*Tipos de estrategias de ensayo

Las estrategias de ensayo se pueden agrupar en:
1) Estrategias de codificación: que promueven la atención del aprendiz hacia aspectos relevantes del material y la tarea y que conducen arepresentaciones más elaboradas y significativas.
2) Estrategias de organización del material, que se aplican durante el proceso de aprendizaje o durante el proceso de su evocación o recuerdo.
Mientras que las estrategias de codificación facilitan la adquisición de la información en el momento de su presentación, las estrategias de organización son más útiles durante el proceso de evocación ya que lepermiten al aprendiz tener acceso a la información almacenada en su sistema de memoria. A continuación haremos referencia a las estrategias de codificación, posteriormente, consideraremos las estrategias de organización.
*Estrategias de codificación o registro de la información
Uno de los aspectos más examinado en el área de las estrategias de memoria es su utilización espontánea por parte deniños en tareas de aprendizaje, observándose que algunos niños practican la información, ya sea porque mueven los labios o porque repiten en voz alta, mientras que otros no lo hacen. Se ha observado que cuando se entrena a los niños para que practiquen la información que quieren aprender, su rendimiento en tareas de recuerdo o de reconocimiento, incrementa. Sin embargo, cuando dejan de utilizar lasestrategias que les fueron enseñadas, su rendimiento decrece notablemente.

Estrategias de elaboración

Elaborar significa llevar a cabo actividades que le permitan al aprendiz realizar alguna construcción simbólica sobre la información que está tratando de aprender con el propósito de hacerla significativa. Estas construcciones se pueden lograr mediante dos tipos de elaboraciones: imaginarias yverbales. Para poder crear elaboraciones efectivas, es necesario involucrarse activamente en el procesamiento de la información que se desea aprender.
Las estrategias de elaboración se utilizan, generalmente, cuando la información nueva carece de significado para el aprendiz como puede ser el caso de definiciones de conceptos, pronunciación de palabras en lenguas extranjeras, fórmulas, etc. En estecaso, es conveniente enseñar a los aprendices a utilizar algunos elementos del material y a asignarles significado mediante actividades como la creación de una frase o de una oración, el establecimiento de relaciones basadas en características específicas del material o la formación de imágenes mentales.
*Tipos de estrategias de elaboraciòn
a)Elaboración imaginaria
Una de las estrategias deelaboración más examinada y más efectiva es el uso de imágenes mentales. En el aprendizaje de pares de palabras - por ejemplo, Caracas/Venezuela, perro/gato, manzana/pera - la formación de la imagen involucra tanto la relación entre las dos unidades del par como su representación, de manera tal, que el sujeto que aprende los pares, al escuchar o leer una de las unidades que conforma el par, puede...