Estrategias de aprendizaje

ESTRATEGIAS COGNITIVAS SEGÚN CHADWICK

1. Estrategias de procesamiento.
Son los procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales. Son criticasen la Adquisición y utilización de información específica e interactúan estrechamente con el contenido del aprendizaje.

1.1. Estrategias de atención.
Estas estrategias sirven primero para aprender a observarel ambiente, a desarrollar la capacidad de percepción desde los distintos órganos de los sentidos, y segundo para orientarse es la situación o experiencia.

Ejemplo: Grado de Atención: condición que requiere que el alumno capte estímulos de dos o más fuetes. Es cuando el alumno trata de escuchar al profesor a la vez que sigue la lección en el texto, o escucha al profesor a la vez que escribe yanota en su cuaderno. La distracción es un elemento que discrimina entre buenos y malos aprendices.

1.2. Estrategias físicas.
Estas involucran el uso de las propiedades física del material a ser aprendido, tales como patrones en caligrafía, movimientos en actividades de deporte, las formas de tocar un instrumento y dactilografiar en una máquina de escribir, etc.

Ejemplo:
La prácticaencubierta “en la mente” de destrezas motoras es una forma de refinar ciertos aspectos de la conducta. El aprendizaje de destrezas motoras tiene como características fundamental la necesidad de pulir o refinar la topografía de la persona.

1.3. Estrategias de Elaboración Verbal.
Es la elaboración verbal ésta incluye todo lo que el alumno hace para trabajar activamente con material que presentaproposiciones verbales, preguntando y contestando acerca del material, describiendo, generando relaciones con cosas ya conocidas, determinando las implicancias de la información, aplicado nemotécnicas.

Repetición
Es la forma más básica y aparentemente más sencilla de tratar de recordar la información es la repetición de la misma y es lo que típicamente se llama “memorizar”.

Ejemplo:
Estaforma es una de las más ampliamente usadas en el aprendizaje escolar, como la escuela tradicional, se ve muy típicamente en los casos de tener que recordar datos en tablas de multiplicar, las formulas químicas, fechas y los eventos de la historia, los nombres de autores, y otros.

Parafraseo
Uno transforma la información en “sus propias palabras” reconstruyendo la misma información peroutilizando palabras, conceptos y relaciones que son más naturales o cómodas para el que aprende.

Ejemplo:
La persona reacomoda la información para “hacerla suya” en un proceso muy lógico porque enfatiza poner la información en términos de elementos ya existentes en las estructuras.

Uso de Preguntas
Consiste en hacer preguntas acerca de lo que uno está aprendiendo el proceso de transmisión seprofundiza.

Ejemplo:
En la forma más directa y fácil el Docente hace preguntas directamente relacionadas con el contenido como ¿qué o quién es?, ¿cómo es?, ¿cuántos hay?, ¿qué hacen?, ¿Cuándo pasó?, etc.
Estas preguntas tienen el efecto de dirigir la atención, enfocar el material y aumentar la posibilidad de recordar la información específica y la relacionada.

Agrupación o combinaciónselectivas: estructuras y redes.
Es la reorganización de la información en conjuntos más pequeños o la generación de nuevos conjuntos de lo nuevo con información ya conocida de acuerdo con algunas características de esta.

Ejemplo:
Una de las maneras más notables de agrupación es la construcción de re4des conceptuales u otras interconexiones como manera muy eficaz de organizar y procesarnueva información.
La idea es construir conscientemente redes de relación entre partes de proposiciones, frases, conceptos, y conjuntos de conceptos.
Las redes pueden ser usada en el aprendizaje de información proposicional (descriptiva, como en las ciencias sociales), conceptos abstractos e información de procedimientos (como reglas de ortografía).

1.4. Elaboración por vía de imágenes....