estrategias de aprendizaje

2.- ESTRATEGIAS DERIVADAS DE SU PROCESO
2.1 Estrategias de apoyo
Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos
condiciones. En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente
significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna
(significatividad lógica: no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto
de vista de su asimilación(significatividad psicológica: ha de haber en la
estructura psicológica del alumno elementos pertinentes y relacionales). En
segundo lugar se ha de tener una actitud favorable para aprender
significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo
que aprende con lo que sabe.
La significatividad del aprendizaje está muy directamente vinculada a su
funcionalidad. Que los conocimientosadquiridos conceptos, destrezas,
valores, normas, etc.- sean funcionales, es decir, que puedan ser
efectivamente utilizados cuando las circunstancias en que se encuentra el
alumno lo exijan, ha de ser una preocupación constante de la educación
escolar. Cuanto más numerosas y complejas sean las relaciones establecidas
entre el nuevo contenido de aprendizaje y los elementos de la estructuracognitiva, cuanto más profunda sea su asimilación, en una palabra, cuanto más
grande sea su grado de significatividad del aprendizaje realizado, más grande
será también su funcionalidad, ya que podrá relacionarse con un abanico más
amplio de nuevas situaciones y de nuevos contenidos.
El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo
necesita una intensa actividad por parte delalumno, que ha de establecer
relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su
estructura cognitiva. Esta actividad, es de naturaleza fundamentalmente
interna y no ha de identificarse con la simple manipulación o exploración de
objetos o situaciones; este último tipo de actividades es un medio que puede
utilizarse en la educación escolar para estimular la actividadcognitiva interna
directamente implicada en el aprendizaje significativo. No ha de identificarse,
consecuentemente, aprendizaje por
descubrimiento
con
aprendizaje
significativo. El descubrimiento como método de enseñanza, como manera de
plantear las actividades escolares, es no tan sólo una de las vías posibles
para llegar al aprendizaje significativo, pero no es la única ni consigue siempre
supropósito inexorablemente.

2.2 Estrategias de atención en el aprendizaje escolar.
Se ha de distinguir la memorización mecánica y repetitiva, que tiene
poco o nada de interés para el aprendizaje significativo, de la memorización
comprensiva, que s, contrariamente, un ingrediente fundamental de éste. La
memoria no es tan sólo, el recuerdo de lo que se ha aprendido, sino la base a
partir dela que se inician nuevos aprendizajes. Cuanto más rica sea la
estructura cognitiva del
alumno, más grande será la posibilidad que pueda
construir significados nuevos,
es decir, más grande será la capacidad de
aprendizaje significativo. Memorización comprensiva, funcionalidad del

conocimiento y aprendizaje significativo son los tres vértices de un mismo
triángulo.

2.3 Estrategias depersonalización
Aprender a aprender, sin duda, el objetivo más ambicioso y al mismo
tiempo irrenunciable de la educación escolar, equivale a ser capaz de realizar
aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gama de situaciones y
circunstancias. Este objetivo recuerda la importancia que ha de darse en el
aprendizaje escolar a la adquisición de estrategias cognitivas de exploración yde descubrimiento, de elaboración y organización de la información, así como
al proceso interno de planificación, regulación y evaluación de la propia
actividad.
La estructura cognitiva del alumno, puede concebirse como un conjunto
de esquemas de conocimientos. Los esquemas son un conjunto organizado de
conocimiento, pueden incluir tanto conocimiento como reglas para utilizarlo,
pueden...