Estrategias De Aprendizaje

“DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

MÓDULO 2- DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

UNIDAD 1. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIA EN LA RIEMS
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA.
ESMERALDA REGALADO GALLEGOS

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA.
ESMERALDA REGALADO GALLEGOS

FACILITADORA: GUADALUPE MOSQUEIRA


6ª GENERACIÓN


Propósito: Analizar distintaspropuestas de diseño de estrategias de aprendizaje.

Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

En le presente actividad “estrategias de aprendizaje” se expone un análisis del capitulo 5 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del AprendizajeUniversitario de Biggs. y las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, menciona que la estrategias de enseñanza por Frida Díaz Barriga.

Se representa en una tabla las estrategias de aprendizaje, proporcionando un enfoque que complementa expuesto por los siguientes autores: Chan, M. E. (2006). Algunas ideas para el diseño de las actividades, Tejada, J (2007) Estrategias formativas encontexto no formales orientados al desarrollo social profesional, Celia A. (2008) Deconstrucción de la didáctica racionalista en el contexto de la formación docente. Hacia una didáctica constructiva, Campanario, J. M., El Desarrollo de la metacognicion en el aprendizaje de las ciencias estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno, silva, E (2005) Estrategias constructivas en elaprendizaje significativo, su relación con la creatividad, y Perrenound, Philippe. Construcción competencias desde la escuela.

Capitulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs.
Capitulo 5 "La buena enseñanza: principios y práctica" pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs.

Alineaciónconstructiva
Una acción docente satisfactoria es como un espacio de construcción en el que los estudiantes construyen sobre lo que ya conocen, lo cual requiere mucha actividad, interacción con los demás y autosuperación.

Construcción sobre el conocimiento la enseñanza se construye sobre el conocimiento; no debe rechazarse. En el aprendizaje profundo, el nuevo aprendizaje se conecta en lo antiguo, demanera que la enseñanza debe de explorar las interconexiones:
* Escoger ejemplos conocidos.
* Basarse en sus experiencias.
* Extraer y explicar.
* Utilizar referencias cruzadas
* Diseñar currículos
Máxima estructura la enseñanza contiene siempre una estructura oculta, pero que hay que buscar. Convienen presentar frente a la estructura un esquema general.
Utilizar el error deforma constructiva. Eso nos permite que cualquier concepción errónea pueda corregirse en la misma fase formativa, de acuerdo a la formación evaluativa.
El aprendizaje a partir de los errores se plantea dos problemas:
1. Conseguir que los estudiantes expongan sus ideas erróneas.
2. Corregir con amabilidad.

Para el aprendizaje nos menciona tres tipos de memoria:
* Memoriaprocedimental. Para recordar como se hacen las cosas
* Memoria epistemológica. Para recordar donde se hacen las cosas
* Memoria semántica. Para recordar los significados.

Actividades de la AEA
Las actividades dirigidas por el profesor
Actividades dirigidas por los compañeros.
Las actividades autodirigidas.

Aprendizaje entre estudiantes:
* Desarrollo de contenidos conocidos. Los estudiantesoyen diferentes interpretaciones.
* Deducir normas para juzgar las interpretaciones.
* Conciencia metacognitiva de como se llega a una posición dad.

Técnica de estudio son formas de administrar su tiempo y espacio:
Mantener limpios y ordenados los apuntes
Distribuir los tiempos y respetar los plazos.

Técnicas de estudio relacionado con los contenidos
* Subrayar
* Leer...