Estrategias De Aprendizaje
Páginas: 12 (2990 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2012
La estructura, el contenido y forma en la que se desarrollan estos juegos nos permite identificar los modelos de representación mental de los niños en edad preescolar.
Ante lo anterior se afirma que los juegos educativos constituyen una alternativa para favorecer en los alumnos, el desarrollo de funciones mentales. Sensomotrices y de inteligencia, los cuales pueden ser aplicadosindividualmente o en grupo.
Aunque su aplicación en el proceso educativo exige una clasificación y selección de acuerdo a los intereses conocimientos previos, edad de los alumnos y objetivos que se desean alcanzar.
QUE CONSTITUYE EL JUEGO DURANTE LA INFANCIA
Los seres humanos juegan, desde los primeros años de su vida, puesto que están preparados para ello, así mismo el medio que los rodea pareceenseñarles a que perfeccionen sus esquemas de acción de una forma lúdica.
El juego se desarrolla a partir de patrones de conducta heredados que nos permitirá ir adaptándonos a cada situación de la vida, como cualquiera de las capacidades innatas con las que nacemos.
Ortega (1999) menciona que el juego agranda la espontaneidad del niño, mejora su socialización, aumenta su confianza y fortalece elauto concepto.
En muchas ocasiones desconocemos que cuando el alumno juega, desarrolla, afirma y refuerza aspectos de su personalidad que le proporcionan una mayor integración en las diferentes áreas del desarrollo biológico, psicológico y social.
Mientras el niño juega puede hacer sus propios conceptos y asumir diferentes roles según los propósitos del juego.
Ante la importancia que tiene eljuego en el desarrollo del niño, se presentan algunas consideraciones básicas del juego.
EL JUEGO SEGÚN EL PUNTO DE VISTA DE ALGUNOS AUTORES
JEAN PIAGET
Piaget explica la relación del juego con las distintas formas de comprensión del mundo que el niño tiene. Así hoy sabemos que la acción lúdica supone una forma placentera de actuar sobre los objetos y sobre sus propias ideas, de talmanera que jugar significa tratar de comprender el funcionamiento de las cosas.
Estudió el comportamiento natural y lo relacionó con las formas espontáneas de construcción de estructuras de conocimiento, interpretando y explicando el origen del juego de acuerdo al funcionamiento inteligente de los objetos como lo menciona en la teoría sistemática y evolutiva del juego infantil.
Concibe el desarrollocognoscitivo como una sucesión de estadios y subestadios que se organizan y cambian entre si formando estructuras o esquemas mentales.
El pasar de un estadio a otro no se logra de forma instantánea sino que tiene que haber un equilibrio y una secuencia entre el sujeto y el medio social. Hace énfasis en que todo sujeto pasa por las estructuras de percepción, asimilación y adaptación.
ETAPASDEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
1.- Etapa Sensomotriz (0-2 años): se caracteriza por la capacidad motriz de individuo, la cual se manifiesta principalmente por la percepción del medio ambiente a través de los sentidos y la manipulación de los objetos que se encuentran a su alrededor.
2.- Etapa Preopreacional o desarrollo conceptual (2-6 años) los esquemas preoperatorios del niño aunque puedenfuncionar separados de las acciones exteriores siguen dependiendo de la experiencia personal.
En síntesis este período aprende a transformar imágenes estáticas en imágenes activas mediante la percepción, la imitación y el juego.
3.- Etapa de Operaciones Concretas (6-11 años): aquí los niños aprenden a desarrollar conceptos y empiezan a entender diferentes puntos de vista y le permite entendermejor transformaciones en posición y forma, también la noción de conservación de cantidad.
4.- Etapa de Operaciones Formales (11 años en adelante): el niño ya no actúa solamente sobre los objetos, elabora a su voluntad reflexiones y teorías; es capaz de razonar correctamente y realizar combinaciones y formular hipótesis. [1]
LEV VYGOTSKY
Vygotsky (1933/1979) consideró el juego como...
Ante lo anterior se afirma que los juegos educativos constituyen una alternativa para favorecer en los alumnos, el desarrollo de funciones mentales. Sensomotrices y de inteligencia, los cuales pueden ser aplicadosindividualmente o en grupo.
Aunque su aplicación en el proceso educativo exige una clasificación y selección de acuerdo a los intereses conocimientos previos, edad de los alumnos y objetivos que se desean alcanzar.
QUE CONSTITUYE EL JUEGO DURANTE LA INFANCIA
Los seres humanos juegan, desde los primeros años de su vida, puesto que están preparados para ello, así mismo el medio que los rodea pareceenseñarles a que perfeccionen sus esquemas de acción de una forma lúdica.
El juego se desarrolla a partir de patrones de conducta heredados que nos permitirá ir adaptándonos a cada situación de la vida, como cualquiera de las capacidades innatas con las que nacemos.
Ortega (1999) menciona que el juego agranda la espontaneidad del niño, mejora su socialización, aumenta su confianza y fortalece elauto concepto.
En muchas ocasiones desconocemos que cuando el alumno juega, desarrolla, afirma y refuerza aspectos de su personalidad que le proporcionan una mayor integración en las diferentes áreas del desarrollo biológico, psicológico y social.
Mientras el niño juega puede hacer sus propios conceptos y asumir diferentes roles según los propósitos del juego.
Ante la importancia que tiene eljuego en el desarrollo del niño, se presentan algunas consideraciones básicas del juego.
EL JUEGO SEGÚN EL PUNTO DE VISTA DE ALGUNOS AUTORES
JEAN PIAGET
Piaget explica la relación del juego con las distintas formas de comprensión del mundo que el niño tiene. Así hoy sabemos que la acción lúdica supone una forma placentera de actuar sobre los objetos y sobre sus propias ideas, de talmanera que jugar significa tratar de comprender el funcionamiento de las cosas.
Estudió el comportamiento natural y lo relacionó con las formas espontáneas de construcción de estructuras de conocimiento, interpretando y explicando el origen del juego de acuerdo al funcionamiento inteligente de los objetos como lo menciona en la teoría sistemática y evolutiva del juego infantil.
Concibe el desarrollocognoscitivo como una sucesión de estadios y subestadios que se organizan y cambian entre si formando estructuras o esquemas mentales.
El pasar de un estadio a otro no se logra de forma instantánea sino que tiene que haber un equilibrio y una secuencia entre el sujeto y el medio social. Hace énfasis en que todo sujeto pasa por las estructuras de percepción, asimilación y adaptación.
ETAPASDEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
1.- Etapa Sensomotriz (0-2 años): se caracteriza por la capacidad motriz de individuo, la cual se manifiesta principalmente por la percepción del medio ambiente a través de los sentidos y la manipulación de los objetos que se encuentran a su alrededor.
2.- Etapa Preopreacional o desarrollo conceptual (2-6 años) los esquemas preoperatorios del niño aunque puedenfuncionar separados de las acciones exteriores siguen dependiendo de la experiencia personal.
En síntesis este período aprende a transformar imágenes estáticas en imágenes activas mediante la percepción, la imitación y el juego.
3.- Etapa de Operaciones Concretas (6-11 años): aquí los niños aprenden a desarrollar conceptos y empiezan a entender diferentes puntos de vista y le permite entendermejor transformaciones en posición y forma, también la noción de conservación de cantidad.
4.- Etapa de Operaciones Formales (11 años en adelante): el niño ya no actúa solamente sobre los objetos, elabora a su voluntad reflexiones y teorías; es capaz de razonar correctamente y realizar combinaciones y formular hipótesis. [1]
LEV VYGOTSKY
Vygotsky (1933/1979) consideró el juego como...
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